17 石头书教学设计第二课时

17.石头书

江阴市文林中心小学黄萍

教学目标:

1、正确流利读文,正确朗读多音字,感知勘探、地壳等词的意思。

2、感知课文,了解石头就是书的原因,用上因为所以句式练习说话。

3、知晓课文的对话形式,了解“刨根问底”的含义。

一、由题生疑,提出问题

1、小朋友都很喜欢读书,从中我们学到了很多知识。今天,我们要去见识一本特别的书。板书课题,齐读

2、读了题,你会产生怎样的疑问。什么叫石头书?为什么板书?二、认读生字,理解词语

1、词语:【川川磊磊叔叔】指名读

这是文中三个人物,其中叔叔的职业很特别,她是——【勘探队员】勘探是个比较专业的词语,要通过查词典才能准确理解。

指名读,指导读好叠词。齐读

2、词语:【三组多音字词】

自由读,你有什么发现?能读准这些多音字吗?

讲解:地壳:【图片】

指名,齐读,读准这些多音字的词语。

3、词语【脚印足迹等】指名读

【句子】谁愿意来读好这段话?指名读,相机指导读通顺读流利。

这段话里有两个意思差不多的词语,你发现了吗?【脚印足迹点红色】

这样用词有什么好处?是的,写作文,要注意同一个意思用不同的词语表达,这样就能避免语言的重复,会显得丰富,别人读起来也会觉得更有意思。

三、感知课文,理清文脉

1、指名读课文2-13

这部分内容,你有什么发现吗?(对话形式,人物对话分段表述,一目了然。将石头书的相关知识藏在对话中了。)

2、我们来看看,川川和磊磊一共问了几个问题。到文中去找一找。

3、这六个问题串起了课文。他们俩不断地追问叔叔,想把问题搞明白,这样的行为,你们发现可以文中哪个词语来形容?【刨根问底】四、循疑读问,理解内容

1、叔叔说,【石头就是书】指读学着叔叔的样子,肯定地告诉两个小家伙

石头哪里像书呢?

2、【石头、书图片】因为所以句式练习

读【叔叔的话】,叔叔的话意思就是——改成【陈述句】

3、仅仅样子像就能说石头是书吗?平时看的书上还有什么呢?(板书:有字有画)石头书上有吗?出示【要求】学生默读圈画

A石头书上的字

(1)有字吗?我们来看看,认识区分波痕、雨痕两块石头

除了雨痕波痕,石头书上还有很多小不点,【矿物图片】它们有不同的颜色【句子】齐读

(2)【石头书上的字就是——】相机板书:字雨痕波痕矿物

(3)原来石头书这样有趣,能通过朗读读出其中的趣味吗?指导朗读

(4)【句式练习】:

B石头书上的画

(1)石头书上有字这个问题解决了,接下来我们一起探究石头书上有没有画。有画吗?指名读课文相机板书:画:树叶贝壳小鱼(2)【看图化石标本】这是——这是——,【石头书上画是指——】这些都是石头书上的画。

这些画真是千姿百态,充满趣味,这些有画的石头都有一个名称叫——【化石】。

(2)【句式练习】

4、刨根问底让川川和磊磊揭开了石头书的秘密,现在,你们明白石头为什么是书了吗?指名说成一句话(看板书用一个因为所以说) 5、到此,川川和磊磊已经明白把石头称为书的原因了,他们满足了吗?他们还要刨根问底(板书)化石?化石能说明什么呢?【课文11节】指名读

【化石图+文字】理解和朗读

因为这里有花有草,还有昆虫,我们知道了这里——齐读;因为这里有小鱼贝壳,我们知道了——齐读;因为地壳慢慢上升,这里又——齐读变成了高山

大海变成高山要经过成千上万年,及其漫长。我们读的时候要把它表现出来。指名读

6、石头书里蕴藏的科学知识可真不少,看懂这些有什么用。齐读13自然段。

书本告诉我们知识,石头书也能让我们了解知识,作用真大。(板书:学问真不少擦问号

7、刨根问底,拓展

刚才我们和川川磊磊一起刨根问底,读懂了这本有趣的石头书,知道了石头书很有用。我们再来看看他们提出的这【六个问题】,看看你能不能发现什么?

围绕一个主题,遇到不懂的地方或者有趣的问题,不断地追问,层层深入,揭开层层面纱,终于弄清楚,看清事物的根本。这就是【刨根问底】。读词语。这样的执着的研究态度与精神就是—【刨根问底】的精神。还有很多同意思的词【词句】俗话说的—也是古人说的—五、学习生字

1、生字,朗读。读给同桌听。

2、讲“册”:看图演变。是一种装订好的册子——【词语】,是一个量词——【读词】,还是皇帝的命令——【读词】

印:演变可以指图章——【词语】,可以是一种动作—,是印子迹象—

3、写生字

六、总结:我们初步认识了石头书这本特殊的书。我们不光要读有字

的书,还要读生活、大自然这本大书。需要我们做个有心人,去观察,去思考,去追问,这样,我们会有更多的收获。

板书:石头书

一层一层

有字:雨痕波痕矿物

有画:树叶贝壳小鱼

寻找矿藏

学问不少知道地壳演变

刨根问底