信息窗（认识负数）名师教学设计2

课标分析

《认识正负数》是青岛版四年级下册第四单元的内容。《数学课标准》将正负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中,具体目标是:在熟悉的生活情境中,了解正负数的意义,会用正负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现,本单元的学习,意在让学生感受正负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本单元时值得关注的问题。

教材分析

本课是在学生已经认识自然数,小数,分数的基础上展开学习的,是对数的认识的又一次扩展,是今后学习有理数及其运算的基础。

教材以学生熟悉的气温作为研究素材,学生在用正负数记录温度、海拔高度的过程中,感知正负数可以记录生活中具有相反意义的两种量,初步了解正负数的意义,感受数学与生活的密切联系。

本课的主要教学内容是:初步认识正负数的意义,用正负数表示生活中具有相反意义的量,其中正负数的意义是本课教学的重点和难点。

学情分析

学生已经认识自然数,小数,分数。学生对正负数比较陌生,但是对用正负数表示温度并不陌生,因为他们常常在天气预报等节目中看到,另外,四年级的学生对相反意义的量已经有了比较丰富的生活经验。由用正负数表示生活中熟悉的数量,延伸到用正负数表示生活中的其他具有相反意义的量。进而归纳出正负数的意义,在知识的编排与呈现上遵循了学生有具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

教学设计

《认识正负数》

一、教学内容:青岛版五年制四年级下册第60-61页

二、教学目标

1、在游戏中寻找具有相反意义的量,理解正负数的意义。

2、通过温度计的演示,学会正负数的读法和写法。

3、在学习活动中感受数学与生活密切联系,体验数学的价值,激发学生对数学的兴趣。三、教学重难点

本节课的重点是正负数的意义,难点是用正负数表示生活中的数量。

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

1、游戏导入

我们来玩个游戏,游戏叫做说正反话。老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。

向东走三十米(向西走三十米)

汽油价格上涨0.72元(下降0.72元)

比赛赢两场(输两场)

存款2000元(取款2000元)

引入谈话:师:东西上涨下降输赢存取在语文上叫什么呀?

生:反义词

师:再加上后面的数据,比如:向东走三十米,向西走三十米,数学上成为相反意义的量。

课件出示生活中相反意义的量,学生找到并读出。

2、创设情境引入新课:

同学们,我们了解了相反意义的量,再来猜个谜语吧。(早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。)学生动脑筋想谜底,及时表扬。

课件出示新疆的维吾尔自治区吐鲁番盆地。

找生读数学信息,鼓励学生找相反意义的量。

师:为了表示相反意义的量,我们要来学习一些新数。板书课题:认识正负数

师:用数学的眼光观察这组信息,你能提出什么数学问题呢?

生:零上13℃和零下3℃是什么意思?怎样表示?

师通过这两个温度,引导学生认识温度计,并学习温度的读法。

让生指一指,读一读,并说一说是怎样找到零上13℃和零下3℃的。

师:同学们认识了温度,也会从温度计上找到温度,那你会写温度吗?

生:会

师:老师说几个温度请你快速的写下来。

师加快速度说温度,请写完的同学举手。不举手的同学说一说自己在写温度时遇到了什么困难。

生:老师说的快,我写的慢。

生:零上零下这些汉字太难写了。

师引导学生创造符号表示温度。以小组为单位创造符号表示零上13℃和零下3℃。

创造完毕,从每个小组找一位代表到黑板上板演,并介绍自己创造的符号如何表示13℃和零下3℃。

师:每个小组都有奇思妙想,创造出了这么多的符号表示13℃和零下3℃。可是,你的符号你明白,我的符号我明白,数学语言是用来交流的,怎样才能让大家看了都明白呢?

生:只有统一符号,才能让大家看了都明白。

师课件出示正好负号的读写,并强调正号通常省略不写,负号必须得写。

师:温度计上以0℃为分界线,海拔高度以什么为分界线?课件出示海拔高度以海平面为分界线,并让生说说珠穆朗玛峰比海平面高8844米,怎样表示?吐鲁番盆地比海平面低155米,怎样表示?

出示课件让学生读出温度计上的数。引导学生学习0℃以上的温度用正数表示,以0℃下用负数表示,验证0既不是正数,也不是负数。

3、课堂练习(课件出示)

4、谈收获。

师总结:今天我们学习了正负数,生活中离不开正负数,我们学习上就有正负数。同学们经过一天的努力,获取了知识,可以用正数表示。相反如果在课堂上浪费了时间,就可以用负数表示。老师希望同学们在学习上每天都得正数,不得负数。请同学们课下继续留心我们生活中的正负数。