两位数乘两位数教学设计一等奖

《两位数乘两位数(进位乘法)》教学设计

毕恩杰

教学目标:

1.运用已有经验对问题情境进行探索,得出自己计算两位数乘两位数(进位)的方法,通过与同伴的交流,体验计算方法的多样化,并通过比较,完善自己的方法;

2.经历两位数乘两位数(进位)的计算过程,掌握笔算乘法的方法;

教学重点:学习和巩固进位乘法的竖式计算方法,培养学生的估算能力。

教学难点:会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。

教学准备:口算题卡。教学ppt.

教学设计:

一,复习导入。

师:在上新课之前,我们一起来复习一下以前所学的知识,老师这有一些口算题卡。看哪个同学算的又快又好!

(1)口算。

20×50 30×20 60×70 40×30

600×2 50×70 100×10 40×70

(2)列竖式计算。

3 4 5 7

×2 1 ×1 1

(3)揭示主题。

师:我们刚刚完成的这两道题目都是两位数乘两位数的不进位乘法,今天我们继续来学习两位数乘两位数的进位乘法。

二,探究新知。

(一)情景导入,提出问题。

师:我们同学喜欢喝酸奶吗?(喜欢)今天春风小学发生了一件与酸奶有关的事情,我们来齐读一遍题目。

师:又谁能来告诉老师你从这里面知道了什么?

师:哦,我们知道了春风小学有37个班,平均每班有48人。那题目问题是什么呢?(一共需要多少盒酸奶?)那用什么方法来计算呢?

(二)估算。

48≈50 37≈40

50×40=2000(盒)

(三)探究算法。

主要讲解列竖式计算。

(四)小结算法。

师:我们学会算了吗?老师出几道题来考考大家。

师;同学们都很厉害,都会计算了。那我们在算的时候要注意什么呢?

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾和第一个因数的个位对齐。计算中满几十就向前一位进几。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末位和第一个因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习。

1、列竖式计算。

2 3 5 4 4 7 7 8

× 3 4 × 2 9 × 6 2 × 8 2

2、改错题。

师：米老鼠看我们同学学的这么认真！他也来到了我们的课堂里。它说：“我做得对吗？” 我们一起来检查一下它做对了吗？

（分别讲解两道题目。）

3、连线题。（分成五个小组）

师：春天是百花齐放的季节，勤劳的小蜜蜂也在采花蜜了，我们大家一起来帮帮它吧！ 每一大组做一道题目，看看都做对了没有？

[设计意图：练习设计融知识性、趣味性思想性于一体，不但巩固了两位数乘两位数（进位）计算，而且拓展了学生的知识面。题目还配上场景图，激发起学生浓厚的学习兴趣，同时学生又受到很好的思想教育。]

4、解决问题。

师：图中的两个人在干嘛呢？（卖风光明信片）那我们能从这里知道些什么呢？ （每套12张，售价14元。卖出56套风光明信片。）

要求一共卖了多少钱？有什么方法计算？

四 、课堂小结，作业布置。

师：我们在这节课里学习了两位数乘两位数的进位乘法，那我们同学们都学会了吗？ 完成书上50页的第二题，第四题。

板书： 两位数乘两位数（进位乘法）

48 ×37=1776 （盒） 48≈50

十 个 37≈40

4 8 50×40=2000（盒）

× 3 5 7

3 2 3 6 ………48×7的积

1 4 4 0 ………48×30的积

1 7 7 6 ………336＋1440的和

教学反思：

本节课的重点内容是会列竖式来计算两位数乘两位数的进位乘法，因为在以前就学过两位数乘两位数的不进位乘法，因此本节课的重点在于学习和巩固进位乘法的竖式计算方法。

1.体现数学与生活的联系

课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流

在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，在此基础上，产生交流的渴望，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，进一步体验到数学在实际生活中的运用。

3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化