习作5教案1

语言描写

——四年级写生习作指导课教学设计

朱家珍(2017.12.20)习作目标

1.通过观看小品表演并进行文字表达的习作实践,强化用文字进行表达的语言运用意识。

2.在观看表演并进行文字表达训练的过程中,培养观察能力,开阔习作素材资源的视野。

3.通过阅读课文语言范例,获取人物语言的筛选和提示语言的运用方法,学习人物语言书面表达的方法。

4.培养自我修改作文的习惯及能力。

习作准备

1.小品表演《虎妈猫爸》

2.课件。

教学过程

一、导入新课,小品激趣

1.师谈话,引出小品《虎妈猫爸》,学生观看。

2.交流感受:小学生王小丽和他的家长留给你留下了什么印象?

3.习作任务:如果让你将这段表演写下来,你重点会写什么?

二、读写结合指导之一:灵活运用表示“说”的词

1.互动交流:2~3名学生说说自己的想法,其他同学补充交流。

2.引导思考:在这段表演中,王小丽与父母有大量对话,如果我们将这段对话写下来的话,怎么表示“说”?

4.课件出示语言示范

5.总结“说”的不同表达方式。

三、读写结合指导之二:提示语言的运用

1.引导思考:提示语有几种位置?

2.读写结合:请阅读《回家之后》一文中的相关人物对话,重点关注提示语言的运用,谈谈你的发现。

交流要点:

(1)形式上,提示语可以在前、后、中间等不同的位置,要交替使用。

(3)内容上,主要抓住人物的动作、语气、神情等进行描写。

3.迁移训练:回顾前面小品,如何写好王小丽和爸妈对话时的提示语言?

4.讨论交流

四、读写结合指导之三:语言描写要符合人物特点

1.读语言范例,讨论语言描写要注意什么

2.总结:符合人物年龄、职业、神情、动作、所处情境等五、文字表达,习作实践

1.回放小品表演视频,学生按照自己的观察所得,抓住人物对话,将小品中的内容写下来。

2.自主修改,注意所写的语言描写有没有注意以上几点提示。

3.适当交流:同桌互读,互相点评。

4. 选择有代表性的语言描写在班级内交流,师生点评。

5. 根据交流的情况再次修改习作。

六、完善故事

1.加开头结尾。

开头:为了与文章情境吻合,可以考虑直接描写环境或人物外貌,也可以省略开头。

结尾:可以用简洁的语句引起读者思考,也可以直接把自己的想法写进去,要简洁。

2.加标题。

(“试卷带回家之后”“难捱的时间”等)

板书设计:

语言描写

用准“说”

写好提示语

注意人物特点