解方程（二）说课稿【一等奖】｜教案在线预览

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北师大版四年级下册解方程(二) 教学设计萧县实验小学:刘云教学内容:北师大版小学四年级下册P70-71页。教学目标:1、通过天平游戏,发现“等式两边都乘”同一个数(或除以同一个不为0的数)等式仍然成立的规律,能利用此规律解答简单的方程。2、让学生经历了从生活情境到方程模型的构建过程。教学重难点:重

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所属课文：解方程（二）

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2018-05-02 11:03:00

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学校：安徽省萧县实验小学

解方程（二）说课稿【一等奖】

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2018-05-02 11:03:00

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关键词：解方程（二）说课稿【一等奖】

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北师大版四年级下册

解方程(二) 教学设计

萧县实验小学:刘云

教学内容:

北师大版小学四年级下册P70-71页。

教学目标:

1、通过天平游戏,发现“等式两边都乘”同一个数(或除以同一个不为0的数)等式仍然成立的规律,能利用此规律解答简单的方程。

2、让学生经历了从生活情境到方程模型的构建过程。教学重难点:

重点:根据发现的规律,解简单方程。

难点:等式两边都乘同一个数或(除以同一个不为O的数)等式仍然成立的推导过程。

教具、学具:

教具:课件

教学设计:

一、复习旧知、导入新课

1、求未知数。

7.8+X=10.6 X-12.8=9.2

2、师:上节课我们学习了方程两边都加上(或减去)同

一个数等式仍然“成立”的规律,今天我们接着来讨论等式是否还有其他规律。

板书课题:解方程(二)

二、探讨规律

1、推想:

师:等式两边都乘以同一个数(或除以一个不为0的数)等式还成立吗?先独立思考、再在小组内交流。

生1、成立。

生2、不成立。

师:下面我们就来做一个实验验证一下,(课件出示:教材70页的主题)

(1)天平左侧放xg砝码,右侧放5g砖码,天平平衡,用等式表示为?

生:X=5

(2)左侧加2个xg砝码,右侧也加放2个5g砖码,你发现什么?怎么用等式表示?

生:3X=3×5

师:通过刚才的观察和所列的等式,谁能用一句话概括出上面的规律?

生:等式两边都乘以一个数,等式仍然成立。

师:等式两边都除以同一个数,等式还会成立吗?下面我们就用天平来验证一下。

(3)(引导学生观察教材70页的主题图)左侧放2个xg 砝码,右侧放2个10g砝码,天平平衡,用等式怎么表示?

生:2X=20

(4)左边去掉一半质量,右边也去掉一半质量,天平仍然平衡,用等式表示为?

生:2x÷2=20÷2

师:对比两道算式,你有什么发现?

生:等式两边都除以同一个数,等式仍然成立。

师:等是两边可以同时除以0吗?

生:不可以。

师:为什么?

生:因为0不能作除数。

师:谁能用一句话概括上面两个试验的规律。

生:等式两边都乘(或除以同一个不为0的数)等式仍然成立。

三、应用

1、解方程 X÷3=9 7y=28

师:如何解方程:

生1:(1)方程中两边都乘以3,解得X=27

生2:(2)方程中两边都除以7,解得y=4

教师明确书写格式,强调检验。

2、师:(课件出示教材70页最下面的解法)这样解对吗?你

能说一说他是怎样解的?

生讨论交流,师指名回答。

四、巩固练习

完成教材71页练一练的2、3、4、5、6题。

五、课堂总结

这节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?

板书设计

教学反思:

1、在教学中突了重点,不断对学生进行潜移默化,使大多数学生都能利用此规律来解方程。

2、小部分学生算理讲的的不大清楚,学习起来有点困难。

3、在今后教学中,一定要吃透教材,争取讲出更优秀的课。

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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