分苹果教案教学设计导入设计

《分苹果》教学设计

李秀娟

教学内容:

新北师大版二年级上册第七单元分一分与除法第二课时,教材第60、61页。

教学内容分析:

“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容,也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说,除法是比较难理解的数学概念,其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点,关键是理解“平均分”的具体意义。因此,本单元教材安排了三次从简单到复杂的分物活动,而本节课是第二次分物。设计思路:

《分苹果》这一课时的主要内容是:在具体的情境中,感受平均分物的不同分法并进行比较从而发现平均分的本质特点:就是“都是把一个整体平均分成若干相同的部分”。用孩子们的话说就是:不管怎么分,最后分的结果都是一样的。

教材提出来3个问题串:

第一个问题:分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?用两幅图展现了不同的分法;

第二个问题:每袋装4个,需要几个袋子?是用直观图展现思考的过程;

第三个问题:说一说,两次分苹果有什么相同的地方?组织学生

比较,找出两种分法的相同点。

这节课我特别注意培养孩子们的语言表达能力。

最开始,在第一关和第二关中我是这样做的:

⑴、学生独立用实物摆;一边摆一边想:怎么讲,别人就听得明白呢?

⑵、学生到黑板用磁铁展示;一边展示一边讲解。

⑶、台下学生认真观察、仔细倾听;

⑷、请台下的孩子用语言叙述分的方法。

展示完后请学生再根据图用数学语言描述分法,在这里我一直鼓励孩子用这样的数学的语言-------“平均分成几份,每份有多少个”和“每几个分成一份,一共分成几份”,来表达平均分的过程和结果,这样对以后学习除法会有很大的帮助。

在第三关:说一说,两次分苹果有什么相同的地方时

学习目标:

1、结合分苹果的具体情境与操作过程,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体情境或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论,交流的过程,感受合作与分享的愉快。

学习重难点:

用数学语言表达平均分的过程和结果。

学习过程:

一、引入

昨天我们帮助小熊分食物来招待它的朋友们,看!他们都来啦!你们这么能干,爱思考的小明就想考考你们,你们敢接受挑战吗?(出示分苹果情境图)现在我们就一起去看看吧!

二、动手操作,探究新知

第一关:12个苹果,分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?

⑴、学生独立用实物摆;一边摆一边想:怎么讲,别人就听得明白呢?

⑵、学生到黑板用磁铁展示;一边展示一边讲解。

⑶、台下学生认真观察、仔细倾听;

⑷、用语言叙述分的方法。展示完后请学生看图用准确的数学语言说分法。

预设结果:1个1个的分,2个2个的分,3个3个的分,4个4个的分。

用数学语言表达:把12个苹果平均分成3份,每份有四个。

第二关:12个苹果,每袋装4个,需要几个袋子?

⑴、学生独立用实物摆、圈、堆、减;

⑵、学生到黑板用磁铁展示;

⑶、台下学生认真观察;

⑷、用语言叙述分的方法。

预设结果:4个摆一堆,4个圈一圈,用连减。

必须明确:一堆或一圈都相当于一袋。

用数学语言表达:把12个苹果分成每4个一份,一共分成4份。

第三关:说一说,两次分苹果有什么相同的地方?

总数同样多,最后分到的都是一样多的。

三、巩固练习

1、独立完成第61页的1、2、3题。

教师巡视从中发现不足,及时弥补。并逐题请学生用数学语言来描述分的过程与结果。

2、练一练4题。

指导完整念题

A、从2个信息出发,能求到什么?

B、还可以怎样排队,用语言描述,并说清为什么?(可以借助实物摆一摆)

四、总结提升

今天你学会了什么?

五:板书设计

分苹果

--------平均分物

分成3堆,每堆一样多。每袋装4个,需要几个袋子?

分法展示:装法展示:

1个1个的分每圈4个

2个2个的分每堆4个

3个3个的分每盘4个

4个4个的分每次减4个

有12个苹果有12个苹果平均分成3份每份有4个每份有4个可以分成3份