认识更大的数教案及板书设计

认识更大的数

金汤小学李娜

教学目标:

1.知识与技能目标:使学生在具体情景中感受大数的意义,认识“百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位,掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系,感受我国“四位一级”的计数规律,能正确读数。

2.过程与方法目标:通过经历数的过程,感知大数。通过知识的迁移,感悟大数的意义。

3.情感与态度目标:在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,发展数学学习的兴趣和自信心。

教学重点:掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学难点:通过知识的迁移,感悟大数的意义,。

教学准备:课件计数器答题卡

教学过程:

一、谈话交流,情景引入

1、大家都知道。数学来源于生活,生活中到处都有数学,我们最熟悉的就是数的应用了,让我们看看身边的数。(课件出示)

课前你们搜集了生活中的大数,谁来汇报。

2、发现问题。

课件出示:一亿五千三百万五百万四千万

你发现了什么?对于这些新朋友你还想知道些什么?

这就是我们这节课要学习的新知识。板书课题-——认识更大的数

二、启发诱导,感受大数

1.数一数,认识“百万”

课件出示:某市购物中心一周的营业额,一捆十万元,我们数数是多少。

学生十万十万的数,数到九十万,有的停下来,有的答案不统一。

九十万的后面是多少呢?同桌互相说说,再到计数器上拨一拨。

生汇报:一百万

为什么十万十万的拨,九十万的后面是一百万?

刚才有同学提到“满十进一”,谁能详细的说说?

你到计数器上拨一拨,同桌互相讨论讨论,都有谁和谁是满十进一的?

回忆以前学过的计数单位(个、十、百、千、万、十万、百万、千万)每相邻两个计数单位之间满十进一。

生汇报:十个十万是一百万

接着数下去会如何呢?(会有比一百万更大的数)

2.数一数,认识“千万、亿、十亿、百亿、千亿”

(1)出示计数器答题卡,百万的前面都有谁呢?

小组合作学习,说说你的想法,再在计数器上拨一拨,来验证你的想法是否正确,再把答题卡填写完整。

小组汇报

一百万一百万的数,10个一百万是一千万,

一千万一千万地数,10个一千万是一亿

感受“一亿”

师:我们已经数到了“亿”,“一亿”究竟有多大呢?我给同学们提供一些信息,让大家来感受一下“一亿”。

(a)“小朋友数数,如果每秒钟数一个数,昼夜不停地数,那么从一数到一亿需用三年零两个多月!

(b)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米),那么可以为地球绕两圈半。

(c)一亿张打印纸的厚度达到1万米,比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。

师:大家感觉一亿怎么样?说一说。以此类推,

10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。

3.填书4页

4.数一数

5.看十进制数位顺序表,你发现了什么?生汇报

填写答题卡,纠正。同学们想一想,我为什么在千亿的后面写上了省略号?

三.巩固练习

书5页1--4(略)

四、评价总结延伸课外

1.师:这节课要结束了,你最想说什么?

2.大数在我们生活中运用非常广泛。希望同学们能利有今天所学的知识,去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人,并把收集的数据正确的读写出来。

教学反思

1.学生对数位名称的认识比较容易掌握,绝大部分的学生都能准确地辨认出数位的名称,但对计数单位的概念就较难掌握,以后在练习中必须加强训练,而且跟数位名称的记忆连在一起,可能效果会更好。

2.由于不厌其烦地反复让学生大声的数数,如:从10万、20万、30万……数到100万等等,学生对数位之间的十进制理解的比较好。