口算除法教案教学设计

《口算除法》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

二、教学重难点

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

三、教学过程

(一)复习导入

20×3= 7×50= 6×3=

20×5= 4×9= 8×60=

24÷6= 8÷2= 12÷3=

42÷6= 90÷3= 3000÷5=

(二)探索新知

1、教学例1。

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:这道题知道什么?(知道了有80面彩旗,每班要分20面)师:求什么?(求能分给几个班,就是求80里面有几个20)师:应该怎样求?(用除法计算,算式是80÷20)

(2)探索口算方法。

师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。

(3)汇报,师评析。

生1:80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4 。

生2;对,80÷20=4 。因为8÷2=4,所以80÷20=4 。

(4)检验正误。(课件出现结果)

师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。

(这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习习惯的培养。)

2、教学例2。(出示课件)

(1)情境中引出问题。

师:学校买来了120面彩旗,每班分30面。可以分给几个班?

师:谁能解决这个问题?

生:用除法计算,算式是:120÷30 。

(2)探索、讨论口算方法。

师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。

(该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)

(3)汇报。

预设1:120÷30 =4 ,我想4个30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4 。

预设2:我的想法是这样的:因为12÷3=4,所以120÷30=4 。。

3、小结。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想:83÷20≈122÷30≈

80÷19≈120÷28≈

师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(这一环节,我放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法,实实在在地把学生推上口算的主体地位。) (2)交流,并总结。

师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

预设:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师追问:把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?(要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。)

(三)巩固练习

课件出示

(四)全课总结

口算除法

80÷20=4

1)因为20×4=80所以80÷20=4

2)因为8÷2=4所以80÷20=4

120÷30=4

1)因为(),所以()→想(

2)因为(),所以()→想(

→想乘法做除法→想表内除法做除法

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