分苹果教学设计方案是什么类型的资料？

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分苹果教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：分苹果教学设计方案

正文

教材分析

《分一分》是北师大版三年级下册“认识分数”单元的第一课,是初步认识分数。这是学生在认识了整数和小数后来学习的,是学生初次接触分数的概念,是学生关于数的认识的又一次扩展。分数概念对学生来说不容易掌握,要建立这一概念需要一个较长的过程。根据三年级学生思维发展和生活经验的特点,教材从学生熟悉的、并且能够实际操作的分物情境引入分数。创设具体生动的问题情境,激活学生已有的生活经验,利用实物操作、直观图形等手段,帮助学生逐步理解分数的意义。鼓励学生经历从运用自己的符号表示到运用数学符号进行表示的过程,从而将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

学情分析

学生对数的认识的范围已经从万以内的整数扩展到了小数,已经具备了初步的数感。学生的动手操作、独立思考以及合作交流的能力也有了一定的发展。

教学目标

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义、读法及各部分名称,体会学习分数的必要性。

2.在动手操作中掌握分数的形成过程,培养学生的操作能力和初步的想象能力。

3.在合作交流中,理解分数的形成,初步学会与人交流。

教学重点和难点

重点:认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学习分数的必要性。

难点:理解分数的意义。

教学准备

苹果、多媒体、长方形、正方形的纸。

教学过程

(一)、创设情景,导入新课

师:同学们,老师今天给你们带来了特殊的礼物,喜欢吗?

同学都有分东西的经历,那今天老师就请你们帮我来分一分。

1、出示苹果问:老师手里有6个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个? (3个)

2、老师手里2个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个?(1个)

3、老师手里1个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个?

4、师:你想怎样来表示半个呢?能否发明出一个符号来表示半个呢?

5、学生动手创作,教师让学生展示说出自己的想法。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢?(1/2)

(二)、新课学习:

(1)、动手实践,理解新知。

(A)、涂一涂。

师:分数在我们的生活中无处不在,请看教材67页(出示图片:衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形)同学们先观察这些图片有什么特

征(轴对称图形),它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗?让我们一起来涂一涂吧。

师:涂完的小朋友,请先小组内互相交流检查一下。

师:谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下?

生1:我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴,然后涂出其中的一份。

生2:我把圆对折画出它的对称轴,而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴,然后涂出其中的一份,表示二分之一。

师:二分之一还可以表示很多物体的一半呢!

(B)、找一找。

(1)师:在我们的生活中,还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示,你能找一找吗?先看一看,再思考一下,你可以边找边说,看谁找的最认真,最多!

(2)、老师和同学们做第二个游戏。

(A)、折一折。

师:老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分,各部分有什么特征?

师:涂出其中的一份,想想这一份是几分之几?(四分之一)涂出两份呢? (四分之二)三份呢?(四分之三)四份呢?(四分之四)

师:刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数,但你们发现了没有:我们都是在怎样分的基础上才得到分数的?

资料摘要

分苹果教学设计方案