16 晚上的“太阳”教学设计范文

15、晚上的“太阳”

池州市青阳县陵阳镇南阳小学袁小余

教学目标:

1、学会默读课文,会复述这个故事

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。

教学重、难点

理解课文内容,会复述这个故事。

一、导入:

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?

(简介爱迪生:爱迪生1847年2月11日生于美国。他一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为“发明之王”。)

2、今天我们继续学习这篇关于爱迪生的课文,我们先来回顾一下文中的一些词语。

二、精读课文,深入理解

(一)学习第一自然段:

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了?

3、在这种情况下,在这种情况下,妈妈需要做什么呢?

4、齐读第一自然段。

(二)学习第二、三自然段:

1、学生齐读第二自然段。

2、当时情况怎样?指名读第一句。(当时情况很糟糕:妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。)

3、思考,讨论:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?

(1)医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他为什么犹豫?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?)

(2)“爸爸无可奈何地搓着手,......”

妈妈得了急性阑尾炎,却又无法进行手术;她因为疼痛而呻吟,爸爸听着心里很是难受,但是又没有办法,觉得无可奈何。

“无可奈何”是什么意思?(没有办法;没有什么办法可想。) (3) 爱迪生焦急

此时爱迪生的心情又是怎样的呢?

“爱迪生的手心攥出了汗水”。“攥”字体现了爱迪生的焦急和紧张。

4、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好

象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导:医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)

5、突然之间,爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。

(要求:把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。)

指导有条理地叙述:集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

理解“眼睛一亮”:说明想出了办法。

“谁知”:别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

6、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他是怎么夸奖爱迪生的?高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

7、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

8、想象一下,这时爸爸会对爱迪生说些什么?

9、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)

(三)学习第四自然段:

1、指名读第四自然段。

2、妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)

3、出示:爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地

说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

4、理解“一本正经”:态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。) 5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?(一个有双引号,一个没有。一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。)

6、为了实现“造一个晚上的‘太阳’”的愿望,爱迪生最后——真的发明了电灯。

三、总结全文:

1、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。)

2、关于爱迪生的故事还很多很多,课后,请你搜集关于爱迪生的故事,下一节课与大家一起分享!

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