综合与实践 走进课外活动基地教案推荐

综合与实践:走近课外活动基地

教学内容:西师版小学数学三年级下册第 22—23 页。

教学目标:

1、在实践活动中,巩固所学的两位数乘两位数知识,并能运用所学的知识解决简单的实际问题,进一步提高学生合作学习能及动手实践能力。

2、在活动中感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,产生学数学的兴趣。

教学重难点:综合运用所学知识解决实际问题。

教具学具:多媒体课件

教学设计:

一、活动准备

1、提出问题。

师:同学们,我们前面学习了两位数乘两位数,你们能运用这些知识解决问题吗?师:今天我们将运用数学知识到课外活动基地去解决问题。(板书课题:走进课外活动基地)

读了课题,你想知道什么?

学生质疑:课外活动基地有些什么呢?会有哪些和数学相关的问题呢?

(课件出示主题图,介绍课外活动基地的情况,有种植区、养殖区、体验区)二、自主探索

(一)解决种植区里的数学问题。

过渡:首先让我们走进种植区,看看种植区里有什么数学问题。

1.呈现信息

课件出示教材第 22 页种植区的数学情景图并出示相应的信息。

2.找出问题

提问:从图中你获得了哪些数学信息?要我们解决的问题是什么?

3.学生独立解决问题。

4.全班交流

师:谁来跟大家分享一下你的做法?

预设:(1)3421=714(千克)2714=1428(元)

(2)234=68(元) 6821=1428(元)

追问每个算式表示的意义。

5.反思小结

刚才解决种植区里的数学问题,我们不仅用到了两位数乘法的知识,还用到了从问题入手分析问题的策略及用不同方法解决同一问题。

(二)解决养殖区里的数学问题

过渡:解决了种植区里的问题,接下来让我们一起走进养殖区。

1、呈现信息

课件出示教材第 22 页养殖区的数学情景图并出示相应的信息。

2、找出问题

提问:从图中你获得了哪些数学信息?要我们解决的问题是什么?图中哪些信息可以知道养殖区有多少只兔子?(有15个笼子,每笼都有20只)

3、学生独立解决问题后抽生回答。

4、如果每笼住25只,一共可以多住多少只兔子?

引导学生分析:

(1)先求“每笼住25只,一共可以住多少只兔子”,再求“一共可以多住多少只兔子”。

(2)先求“每个笼子多住几只兔子”,再求“一共可以多住几只兔子”。

5、生独立解决后抽生回答,并说说每个算式表示的意义。

6、反思小结

刚才解决养殖区里的问题,我们同样用到了两位数乘法和用不同方法解决同一问题,还用到了从已知信息入手分析问题的策略。

7、质疑延伸

关于养殖区,你还想知道什么?

质疑:(1)兔子有哪些生活习性?(2)兔子一身有哪些经济价值?(从毛、皮、肉、粪便的有效利用去发现)

生活习性:夜间活动,采食频繁;胆小怕惊;怕潮湿喜干燥;要磨牙……经济价值:兔肉的蛋白质含量高,脂肪少,胆固醇含量低,肉质细嫩味美,容易消化,营养价值较高。人如果长期吃兔肉,可预防冠心病、动脉硬化等疾病。兔

肉是国内外市场上的畅销食品。兔毛是高级纺织工业原料,制品轻软美观,吸湿性好,保温力强。兔毛的主要制品有兔毛衫、兔毛背心、帽子、围巾、披肩、妇女手套、滑雪衫等。兔皮质地轻软,可加工成褥子、服装、帽子、皮领等制品,还可以做壁毯等工艺品。兔的触须具有柔软、耐磨、拉力强的特点,是制做保养精密仪器不可缺少的刷子和高级画笔的原料,价值很高。兔粪尿是一种肥效高、肥力长的有机肥料,还有杀虫灭菌作用,使农作物减轻虫害。兔耳、兔蹄、兔尾,可加工制成骨肉粉,其中含钙和磷较多,是家畜的补充矿物质饲料,又能肥田。(三)解决体验区里的数学问题。

过渡:解决了养殖场里的数学问题,接下来我们一起走进体验区。

1、呈现信息

课件出示教材第 22 页体验区的数学情景图并出示相应的信息。

2.找出问题

提问:从图中你获得了哪些数学信息?要我们解决的问题是什么?

3、分析交流

要求“一共分得多少克陶土”需要知道哪些数学信息?根据“12名男生和13名女生”可以求出什么?(总人数)根据“12名男生和每人分得陶土80克”可以求出什么?(男生分得的陶土数)根据“12名男生和每人分得陶土80克”可以求出什么?(女生分得的陶土数)

4、列式解答

5、深入理解

(1)说说每种方法中每步算式表示的意义。

(2)对比两种方法,你更喜欢哪一种?为什么?

明确第二种方法更简洁,体现在:用到的算式少,计算更简单。

6、反思小结:我们在解决问题时,不仅可以从问题入手分析问题或从已知信息入手分析问题,还可以将两种解决问题的策略综合使用。

三、全课总结

师:通过本次实践活动,你有那些收获?