三位数（整百）除以一位数名师教学视频（文字实录）

《三位数(整百)除以一位数》教学设计

教学内容:

教材第48-49页,主题图,例1、例2、例3课堂活动

教材分析:

三位数除以一位数的口算是学习三位数除以一位数除法的开始,它既是一个独立的知识内容,同时又为后面学习三位数除以一位数的估算、笔算除法做好准备。这部分内容主要包括单元主题图、3个例题1个课堂活动和练习十。例1是整百数除以一位数除法,教材借助6捆树苗(每捆100株)平均分给2所学校这个实际情景,巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆(600株)中来。例2是几百几十的数除以一位数的口算除法,教材通过情景图提供了一块长方形草坪的占地面积和这块草坪的宽的长度,一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要,同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。

教学目标:

1、结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。

2、探索并理解三位数除以一位数的口算方法。

3、初步学会用类比的方法去解决新问题

教学重难点:

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法,并能较为熟练地口算整百数除以一位数。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:一、创设情景,激趣引入

教师:同学们的春季运动会刚刚落下帷幕,你们看,小动物也来凑热闹了,开起了它们的运动会。(出示第48页动物运动会的主题图)教师;从你的仔细观察中,发现了哪些数学问题?

教师:真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题,就要用到三位数除以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。

二、迁移类比,探究新知

1、创设情景,引导观察

教师:春天是万物复苏的季节,为了让我们的校园更绿更美,各个学校都在开展植树活动。(出示例1情景图)

教师:从图中你获得了哪些信息?

学生1:我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株,6捆就是600株。

学生2:图中还告诉我们,这600株树苗要平均分给2所学校,问每所学校分得多少株?

教师:要解决这个问题怎样列式?

(板书算式)

2、自主探索,交流算法

(1)学生独立思考算法。

教师:这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢?

教师:能通过独立思考找到计算的方法和答案吗?

教师:那试试吧。

(2)汇报交流。

教师:不错啊,可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗?

教师:用已有的知识来解答新问题,能看出你是认真思考了的。教师:做除法想乘法,很好的主意。

教师:哦,你能举一反三,真棒!

教师:还有别的想法吗?

教师:同学们通过观察和已有的经验,发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的,不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。计算的时候,不管是做除法想乘法,还是根据6÷2=3推出600÷2=300,都能得到正确答案。

4、教学例2

(出示例2情景图)

教师:下面,我们来看一个有关面积的问题,从图中你获得了哪些信息?

学生1:告诉我们要爱护草坪。

学生2:两个小朋友测出它的宽是6米,要求长是多少米?

教师:要解决这个问题,怎么列式呢?

教师:你是怎么想的?

教师:真聪明,那么长是多少米呢?我们要计算才知道,这就是我

们今天要学习的内容。

教师:120÷6与刚才的口算比较,有什么不同吗?

教师:对,这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点,那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢?下面请大家分成4人小组,进行学习,把自己的想法先在组内进行交流。学生在小组内合作学习。

如果学生未能发现学生3说的这种方法,教师要进行引导,帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。

教师:还有不同的想法吗?

5、教学例3

(1)课件出示例3

你能完整地把两幅图中的数学信息表达出来,并提出数学问题吗? (2)探究0除以任何不是0的数的商是多少?

学生交流后明确:0÷5=0(朵)

(3)练习

师明确:0除以任何不是0的数都等于0、

三、尝试运用,加深理解

1、对口令游戏

(1)师生对口令。

800÷4 400÷2 900÷3 600÷2 500÷5

(2)同桌两人相互出题对口令。

2、课堂练习

四、作业及要求

练习十1、2、3、4

五、板书设计

三位数(整百)除以一位数

例1:600÷2=300 例2:120÷6=20

例3:0÷5=0(朵) 0除以任何不是0的数都等于0