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关键词：角与直角教学设计实例

正文

《角与直角》

佳禾小学陈玉兰教学内容:九年义务教育课本数学二年级第一学期p65-66《角与直角》

教学目标:1.初步认识角,知道角的各部分名称。

2.初步认识直角。

3.会用三角尺上的直角判断直角,并学会用纸折出直角。

教学重点:初步认识角与直角。

教学难点:用三角尺上的直角判断不同位置的直角。

教学准备:三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、学习单。教学过程:

一、情境引入

1.出示:生活中的角

2、画角

3.揭示课题:像黑板上这样的图形在数学中就叫做角。今天我们就来学习有关角的知识。(板书:角)

二、新知探究

(一)认识角

1.师:这是一把三角尺,上面就有三个角,我们小朋友也带了这样的三角尺,请你们像老师一样摸一摸它的三个角,感受一下角是怎么样的。

2.学生操作体验

3.认识角的组成和表示方法(各部分名称、小弧线)。

a. 角的尖尖的地方,叫做角的顶点(板书:顶点);角的直直的两条边,我们把它叫做角的“直边”(板书:直边)。所以“角有一个顶点、两条直边”

师:那么这两条直边所夹的部分就是角,可以用“小弧线”来表示。板书:

b. 找黑板上另外2个角的顶点和直边。

c. 小组活动：请你在三角尺上挑一个角，然后告诉你的同桌它的顶点和直边在哪里。

4．判断：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线）

（二）认识直角

师：在我们的生活中有很多的角，有些小些，有些大些，但有一个角比较特殊，就是中间这个角

1．认识直角

（1）这个角是我们刚才从哪里描下来的？请你观察一下，这个角是怎么样的？

（2）摸信封上的角，体验“方方正正”的特征。

（3）揭题：像这样方方正正的角，就叫做直角。（板书：直角）

我们用符号“

（

）表象训练：闭上眼睛，把直角放进脑中。

（

4）师：其实每一块三角尺上都有一个直角，你能找到吗？

（5）上来找到老师的三角尺的直角，（捏住它旋转）它还是直角吗？

2．判断直角

（1）介绍工具：生活中有很多的直角，比如课桌的一个角，教室门的一个角，教室墙壁上瓷砖的一个角，还有教室天窗的一个角等等。工人们在干活的时候就需要三角尺上的直角来帮助判断它们是不是直角。

（2）演示如何验证

（3）小结：简单来说就是，点对点，边对边，看另一条边。

（4）练一练：下面的角是不是直角，请你用自己的直角来验证一下，是直角的画出小直角符号，不是直角的画上小弧线。

3．折直角

师：有时候我们需要直角，可是身边没有，这可怎么办呢？这时候我们就可以自己制作一个直角来帮助检验。

①老师想用这张纸折一个直角，行不行？谁会折？

②学生独立思考

③观看录像并交流反馈：第二次对折时，要注意什么？

④全班动手折直角。

⑤用三角尺上的直角验证折出的直角。

4．找身边的直角并验证

师：生活中直角到处可见，小朋友坐在位子上找一找，然后用三角尺上的直角或者用折好的直角去检验。

三、综合练习

想一想：一张长方形的纸有（）个角，剪一次，猜一猜还会剩下几个角呢？

1．猜一猜。

2．小组内说一说、画一画：怎样剪剩3个角？怎样剪它还是4个角？怎样剪它变成5个角？

3．汇报交流。（出示媒体）

四、课堂总结：

师：谁来说一说，这节课我们认识了什么？谁的表现最好？

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角与直角教学设计实例

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Q：角与直角教学设计实例是什么类型的资料？

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