探索长方形的特征ppt课件配套教案内容

《长方形的特征》教学设计

太兴小学赵延霞教学目标

1、知道长方形的对边相等,四个角都是直角,认识长方形的长和宽。

2、经历在观察、猜想、验证、交流等活动中自主探究长方形特征的过程。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中,获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

教学重点:认识长方形的长和宽;知道长方形的特征:对边相等,四个角都是直角。

教学难点:长方形特征的验证。

学情分析:关于长方形,学生在一年级下学期已经有了直观感知,大部分学生能说出长方形有两条长边和两条短边。因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程,归纳总结和交流表达上。另外,二年级学生的思维比较活跃,大部分学生善于积极地表现自己,可能也会有个别学生反应不快,参与性不高,为此我努力为每位学生创造展示的机会,让他们在交流中锻炼表达、思考和判断能力,在交流中相互补充,相互完善,使他们真正成为学习的主人。

教法、学法

首先由教师创设问题情境,学生倾听感悟,激发探究热情,在通过实物展示和学生的观察分析,提出猜想,然后通过教师参与下的学生自主学习、合作探究,突破重难点,在通过精心导练达到矫正补漏的目的。最后在教师的引领下,由学生进行归纳总结,促成知识的内化。

教学过程

本节课共分四个教学环节,即创设情境,导入新课→分组合作,探究特征→评价反馈(实际应用,解决问题)→总结内化。

一、创设情境,引入新课

(1)今天老师带你们去一个地方——图形王国。赶快看一看这里有没有你认识的图形?

(2)长方形特别愿意成为大家的朋友,我们今天就来学习长方形。

(3)找一找我们教室里有没有长方形?(设计意思:通过设置问题情境,引导学生从身边实例出发,初步感知长方形,激发学习兴趣。)

(4)你知道长方形有几条边、几个角吗?(创设探究氛围)探究新知阶段乃是一节课的重头戏,我共安排了两个以学生为主的教学活动。

二、活动一:观察猜想长方形的边和角的特点

(1)指导学生观察长方形:看一看,猜一猜,它的边和角有什么特点?

(2)学生充分展示自己的猜想结果:

①有两条长边,两条短边。

②四个角都是直角。

③上下边一样长,左右边一样长。

(3)师指导认识:长方形中上边和下边的位置是相对的,我们称长方形的上边和下边是一组对边。那么,上边、下边一样长,也就是对边相等。同样左边和右边一样长,也可以说成对边相等。长方形的四个角看上去都象直角,那么,

我们猜想长方形的四个角都是直角。

活动二:小组合作,验证猜想“长方形的对边相等,四个角都是直角”是大家通过观察猜出来的,需要大家亲自验证自己的猜想是否正确。

(1)师出示要求:先验证长方形的对边相等,再验证长方形的四个角都是直角。要求小组成员间相互交流探讨并推举一名代表汇报验证方法、结果。

(2)小组合作学习,主动探究,借助三角尺和直尺等工具进行验证。

(3)各小组推选一名代表汇报探究成果。

(4)师生共同倾听各小组代表汇报,师做适当的启发点拨,整理补充。(设计意图:让学生经历科学探究的历程,主动获取知识,训练动手操作能力和交流合作能力,培养科学素养。

(5)评价反馈主要通过教师针对教学重点,精心设置练习,指导学生通过独立思考,小组交流,互为补充,达到矫正补漏的目的,提高解决实际问题的能力。而且,练习的设计要由易到难,形式多样,让不同层次的学生都有自我表现的机会。

三、实际应用

(1)

(2)填上合适的数

(3)数一数:下图中共有几个长方形?

四、板书设计长方形的认识

长方形有四条边;

长方形的对边相等;四个角都是直角。

长方形长边的长叫长,长方形短边的长叫宽。

通过板书设计,使学生完成对知识的梳理,进一步夯实重点,形成知识的系统化,并获取数学思想方法,感受数学的魅力。