18 神奇的丝瓜教案3

神奇的丝瓜教案

教学目标:

1、抓住作者的两条线索,学习作者在在观察细致、描写生动的过程中抒发感情的写法。

2、选取自己喜欢的方式、流利地朗读课文,理解课文内容,说同丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情。

4、

教学重难点:1、学习作者在观察细致,生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

2、感悟作者的人生态度,从丝瓜身上获得启示。

准备:

教学过程:

一、揭题

1、揭题谈话。

孩子们,我们今天学习课文18、〈神奇的丝瓜〉,一齐读课题,课题的中心词是什么?(丝瓜),请同学们用一个词语来形容一下丝瓜。(平凡、普通),今天在丝瓜的前面有一个形容词是(神奇)

(师:孩子们,丝瓜在我们农村极其常见、普通的农作物,它能有什么神奇之处呢?我们就跟着季羡林先生的文字走进课文。)

2、作者简介

(师:季羡林老先生,同学不陌生了,我们之前也学过他的课文《花是种给别人看的》、《夹竹桃》等,季老的文字……,丝瓜在他的笔下有何神奇之处呢?)

二、整体感知课文。

1、快速浏览课文,勾出文中一共描写了几条神奇的丝瓜?它们分别都生长在哪些地方?

生:四条

生:最初长出的一条

生:三楼窗台上的两条

生:二三楼之间的一条

2、请同学们快速默读5-8自然段,勾画出体现这四条丝瓜的神奇之处,并批注感受。

(1)抽生反馈

A.最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

B.两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

C.我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。(2)抽生说说说哪里感受到了神奇?(引导学生大胆说出自己的想法)

3、出示句子“最初长出的瓜不将长大,仿佛得到命令停止了生长”

师:孩子们在句子中感受到了丝瓜是有思想的。有思想说明是会

考虑问题的对吧?(生:是)那孩子们说一说它是想到了什么才停止生长?不停止又会怎么样呢?(引导学生找到相关段落,并认真品读,大胆的讨论)

生:

三、理清脉络,体会“神奇”,感悟人生态度。

(一)、勾画出作者“担心”的句子,想想他分别在担心什么?师:丝瓜这样的生长让孩子们都体会到了一丝的担忧,文中的作者也是在观察丝瓜的不断生长变化中和孩子们一样,一次次为丝瓜担心着?请同学们小组为单位,合作研究勾画出作者为丝瓜“担心”句子,并想想他分别在担心什么?

【(师:从同学们的体会中,丝瓜的“瓜”的神奇之处,从它们的生命链条,我可以深深的感受到丝瓜不仅有思想,而且有智慧。它们各自懂得在环境中如何选择生存。)

1、带感情再次朗读描写丝瓜神奇的句子。

2、此刻我们也和作者一样,仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,有行动……它能让悬垂的瓜平身躺下。课件出示第九段,齐读)师:同学们,发现丝瓜如此的不同与平常,此时作者的心情是一种什么样的感觉?(引导学生说出惊讶、惊叹)

3、体会作者的情感变化

4、再次品读(第九自然段),体会丝瓜的神奇之处

小结:和作者说一样,我们不能与丝瓜对话,丝瓜是一个沉默的奇迹,丝瓜是一位有思想,有行动的智者。它不同阶段的生长都紧扣着作者

的心,替它担心着。

3、品味“怡然泰然悠然坦然”

生:

师:在我们看来如此危及的处境,丝瓜却是给我们展现了它们生命的力量,这样的丝瓜让作者看到了一种怎么样的人生态度?(用原文回答,出示句子)

生:

(可提问:哪条丝瓜适合悠然?哪条丝瓜适合泰然?)

(师:虽然我们不能改变环境,但是我们可以改自己,以积极、乐观的人生态度面对困境。这就是大自然给我们的启示,让我们感受到了大自然生命的力量。)

5、小结文章写法:本文写出丝瓜不光有思想,还有行动,体现丝瓜的确非常神奇。抓住“神奇”按两条线索展开:一是展现丝瓜的生长过程。二是展现作者心灵感受的轨迹。这两条线索交错行进。

作者越担心,越衬托了丝瓜越神。作者在观察细致、描写生动中抒发了自己的情感,让我们读起来仿佛亲眼所见丝瓜的生长过程,跟着作者一起担心,一起惊喜。

四、拓展文章,从平凡的生活中得到启示。

1、大自然中还有很多像神奇的丝瓜一样,它们本无语,只要你细细观察,好好了体味,大自然一切都会给我们启示。(引用之前学过的课文)

五、总结:

师:孩子们,一花一世界,一叶一菩提,我们平时也要做生活中的有心人,对身边的人、事、物仔细观察、用心感悟。我们在季老先生的笔下感受了大自然生命的力量,神奇的丝瓜又为我们表现出了它豁达、乐观、积极的人生态度,让我们向大自然致敬,让我们在困境面前像神奇的丝瓜一样“怡然泰然悠然坦然”。

五、作业

1、认真品读,感受除了丝瓜的“瓜”的神奇之外,丝瓜还有哪些地方的神奇。

2、认真观察生活,发现曾经你不曾发现的生命奇迹。