用算盘表示数（1课时）教学实录及点评

用算盘表示数

教学目标:

1.使学生初步认识算盘的结构,了解用算盘表示数的方法,能读出和写算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

2.通过拨数练习,掌握用算盘表示数的方法,形成相应的技能,同时还能激发学生对算盘的兴趣。

3.感觉中华文明的悠久历史,激发民族自豪感,培养爱国热情。

教学重点:用算盘表示数的方法。

教学难点:从4到5,从9到10的拨珠方法。

教学准备:教师:光盘、课件、教具算盘。

学生:学具算盘。

教学过程:

一、情景引入:

我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具,早在1000多年前,古代劳动人民开始用算盘记数和计算。今天让我们一起走近算盘,了解算盘,应用算盘。

二、探究学习:

1、出示教具算盘

借助媒体或实物,认识框、梁、档、上珠、下珠,了解结构,再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档,指一指梁和上珠、下珠。

2、认识记数方法

认识了算盘,我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数,可以把最右边一档作为个位,按数位顺序接着是——(十位、百位、千位)。

在算盘上表示出数位。请小朋友看自己算盘上的数位,从右边起一起按顺序说一说数位。

说明:在算盘上记数,要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1(教师在个位上拨一个下珠),再添一个(拨珠)表示2。请小朋友在个位上拨3个下珠,你拨出的是几?你再添一个下珠,现在表示的是几呢?

接下来的5要用上珠,拨一个上珠表示5.(教师在个位上拨一个上珠)。

追问:老师算盘上这一个上珠表示的是几?

引导:小朋友伸出5指,再握成一个拳头。这一个拳头里有几根手指?这一个上珠就像一个拳头一样,一个就表示5.你看我国古代劳动人民多聪明,想到了用一个上珠表示5的好办法,这样拨珠就比在计数器上简单了许多,方便了许多。现在你能在各位上拨出5吗?(学生操作)你是怎么拨珠表示5的?

你知道6怎样拨珠吗?

同桌讨论讨论,在个位上拨一拨,等会和大家交流。

交流:6要怎么拨?错误的进行纠正。

再拨一个下珠(教师拨珠)是几?为什么是7?请小朋友在算盘上拨珠表示7.

接下来大家和老师一起拨下珠。再添上一个表示——(8),接下来大家和老师一起拨下珠。再添上一个表示——(9)。

教师在算盘上拨珠3、8、5、7,让学生说一说各表示的是几。

让学生在算盘上拨珠表示4、9、6、5.

现在跟老师一起,从1拨到9,能行吗?我们一起来!

师生边数边一起拨珠,拨到4提问接下来5怎么拨,然后依次拨到9

追问:再数一个是几?算盘上怎么拨?(教师演示个位上去9向十位进1,表示10)

拨珠:请一位小朋友到上面拨珠,其余小朋友在下面拨珠:拨出30,再拨70,现在拨150、

620. 教师巡视指导。

你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后,教师组织集体评价。

3、教学试一试

出示试一试。

提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。

汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。边拨边数。三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢? 3.完成“想想做做”第3题。

先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。

4.完成“想想做做”第4题。

做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。

四、课堂总结

提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会?

归纳:

1.算盘各个部分的名称。

2.上珠下珠各表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9.