有余数除法的竖式计算教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

有余数除法的竖式计算一、教案背景1、面向学生:□中学小学 2、学科:数学 3、课时:第1课时 4、学生课前准备:(1)学生预习课本例题(2)搜索有关竖式计算的方法二、教学课题用竖式计算有余数的除法三、教材分析教学内容:青岛版小学数学二年级下册用竖式计算有余数的除法理解有余数除法的意义,学会用竖式计算

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的竖式计算

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2018-04-08 10:38:00

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学校：晋州市总十庄镇武邱学校

有余数除法的竖式计算教学设计方案

未知

2018-04-08 10:38:00

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关键词：有余数除法的竖式计算教学设计方案

正文

有余数除法的竖式计算

一、教案背景

1、面向学生:□中学小学 2、学科:数学 3、课时:第1课时 4、学生课前准备:(1)学生预习课本例题(2)搜索有关竖式计算的方法

二、教学课题

用竖式计算有余数的除法

三、教材分析

教学内容:青岛版小学数学二年级下册用竖式计算有余数的除法理解有余数除法的意义,学会用竖式计算有余数的除法。

内容分析:本单元学生已经初步了解了乘除法的意义的基础上,学

会用乘法口诀求商进行教学的。在解决实际问题的过程中理解余数和有余数除法的意义。

学情分析:我所教班级学生的学习积极性很高,计算能力差距大,学习有余数的除法大部分的学生能够掌握。少数学生学的吃力。

教学目标:

1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义,并体会余数一定比除

数小的道理。

2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。

教学重难点:理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。教学准备:课件、实物投影,小棒若干。教学方法:小组合作学习、自主探究的方法。

四、教学过程(一)导入新课:创设情景提出问题

师:同学们,上节课我们参加了有趣的野营活动,学到了不少的数学知识,这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢?(学生回答)好,我们一起出发吧!(课件演示)

师:同学们,从情景图中你看到哪些有趣的活动?请找出有关信息提出数学问题。

学生交流,提出数学问题可能有:(教师适时板书)

1、每人分4条,22条鱼可以分给多少人? 2、48个野果平均分给9个同学,每人分几个? 3、55个蘑菇,平均分给我们小组的8人,每人分几个? 4、野营小队共17人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?

吧!

(二)探索新知

师:用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧?(激发学生投入学习活动中)。

师:我们先来看第一个问题;

每人分4条,22条鱼可以分给多少人?(引导学生列出算式并解答)师板书:

22÷4=(人)„„(条)

师:同学们下面我们分小组,讨论谁的方法最好吧!(对于各种合理的方法,师先予以鼓励表扬)

师:怎样列出竖式呢?就让我们共同学习吧!

(先写“厂”,表示除号,把要分的22条鱼,也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4,也就是除数写在“厂”的左边)(三)课堂练习:

1、48个野果平均分给9个同学,每人分几个? 2、55个蘑菇平均分给8人,每人分几个?五、总结:

今天我们学习了什么?你们觉得怎么样?还有什么困难吗?

六、教学反思:

借助生活实际,理解有余数的除法,用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础,是教学的重点,所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解,注意让学生说说竖式计算每一步的

意义,只有结合具体情境从根本上理解了,才能真正掌握。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的竖式计算教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的竖式计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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