角的初步认识优秀教学设计内容

《认识角》教学设计

大同矿区新胜一小张智慧

教学内容:

苏教版九年义务教育小学数学第四册68----70页内容。

教学目标:

1、知识目标:初步认识角;知道角的各部分名称;知道角的大小。

2、能力目标:会用不同的材料和方法制作角;会用重叠的方法比较角的大小。

3、情感目标:使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。

教学重、难点:

教学重点:角的初步认识。

教学难点:使学生理解角的大小与什么有关。

教具、学具准备:

教具:多媒体课件、剪刀、三角板、钟表模型、纸扇。

学具:钉子板、小棒、纸条、硬纸、大小不同的两个圆形纸片。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师谈话激趣:今天老师要领小朋友到一个非常好玩的地方去玩。[屏幕上出现“角王国”情境图,(“角王国”——以各种角组成的画面。)]角王国里不但有许多好玩的东西,还能学到好多知识呢!你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。[屏幕上再出现角姑娘走来的情景,角姑娘边走边说:“我是角,欢迎小朋友们到角王国里来玩,我们交个朋友吧!”]

师:你们想和角姑娘交朋友吗?

生:想。

师:想和角姑娘交朋友,就要认识角。

板书课题:认识角。

[设计意图:这样安排不但可以激发学生上好这节课的兴趣,而且还能使学生很顺利地进入本课的学习。]

二、进入情境,探究新知

1、谈话激趣,实物导入

师:角姑娘非常热情好客,给我们拿来了小礼物(把剪刀、三角板、钟表分别展示给学生看。)你们喜欢这些小礼物吗?

生:喜欢!

师:角姑娘说:“这些小礼物上都有我的好姐妹,请小朋友们看看她们长得是什么样子?”

板书:认识角的形状。

2、仔细观察认识角

⑴屏幕上出示剪刀、三角板、钟表。

师:这些物品上的角都在哪?都是什么样子的?(用课件演示出这些物品上的各个角。)

⑵师出示数学课本和纸扇。

师:数学书面上有哪几个角?(同桌互相数一数,再集体交流。)师:纸扇上的角在哪?(让学生操作出大小不同的角,在这里初步渗透角是有大小的,为后面学***小打下基础。)

师:在操作纸扇上的角时你发现了什么?

生:角有大有小。

⑶师:请小朋友们仔细观察我们周围的物体,看看哪里有角? (学生走下座位,在教室内寻找并交流。)

[设计意图:利用实物观察、操作不仅能使学生开阔思路,培养他们的创新意识,还能使学生初步形成空间观念,从而深化他们对角的认识,感受到数学与生活的密切联系。]

3、动手操作,掌握角各部分的名称。

⑴、师:我们一起给角姑娘做件衣服吧!(同桌两人分别用大小不同的圆纸片折角。)

板书:认识角各部分的名称。

师:请小朋友们将圆纸片对折,再对折,折成了一个什么?

生:折成了一个角。

师:请小朋友们摸一摸尖,有什么感觉?

生:扎手。

师:这个尖就叫做角的顶点。

师:请小朋友们摸一摸边有什么感觉?

生:边很直。

师:这两条很直的边就叫做角的边。

(2)、用课件分别演示出角各部分的名称。

(3)、师:角是由哪几部分组成的?

生:角是由一个顶点和两条边组成的。

[设计意图:通过让学生折一折、摸一摸,使学生在动手实践中经历由具体到抽象的过程,培养学生的归纳、概括能力。]

4、组织讨论,探索做角的方法:

师激趣:角姑娘听说我们都是做衣能手,她拿来了不同的材料请我们给她做衣服呢!

板书:做角。

师出示:钉子板,两跟小木棒,两跟硬纸条,一张纸。

⑴、组织学生讨论:怎样用这些材料分别做出一个角呢?

⑵、集体交流做角的方法。

师:你能做出大小不同的角吗?

生:(充满自信的)能!

师:请大家小组合作,用钉子板,两根小木棒,两根硬纸条,一张纸分别做出大小不同的角。

(生4人一组开始利用手中的材料做角。1分钟后,让学生展示自己做成的角。)

师:除了这些做角的方法外,你还能用手中的其它材料做出大小不同的角吗?

生:能!

师:请小朋友们用自己的办法做出角,展示给大家看。

(生利用铅笔、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。)

[设计意图:通过“想办法做出一个角”这个活动,一是让学生巩固对角的图形认识,(角是有一个顶点和两条边组成的);二是在引导学生做角的同时形成对角的大小的思考。]

5、加深对角的认识。

师:角姑娘要和小朋友做捉迷藏的游戏,你们喜欢吗?

生:喜欢。

屏幕上出示:捉迷藏

∠∨∩∟∪∟

(1)(2)(3)(4)(5)(6)7)

()是角,()不是角。

[设计意图:通过这个小游戏,既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生对角的认识。]

6、合作观察比较角,得出角有大、有小的结论。

⑴屏幕上出现红角和绿角(分别为边的长短不同,但角的大小相同的角。)

师激趣:两个角正在那里比大小呢,红角说:‘我大’。绿角说:‘我大’。请你们猜一下哪个角大?

生:红角大。

生:绿角大。

⑵用课件进行演示,重合后验证:两个角同样大。

师:角的大小与什么没有关系?(组织学生讨论)

生:角的大小与边的长短没有关系。

⑶师:请同桌把刚才折的两个角进行比较,你发现了什么?

生:角的大小与边的长短没有关系。(进一步得到了验证)。

⑷师设疑:到底角的大小与什么有关系呢?

师出示钟表演示:从12时整开始转动分针,让学生观察时针和分针叉开的程度。

师:你们发现了什么?

生:角的两边叉开的越大,角越大。

师继续演示,再转动分针回到12时。

师:你又发现了什么?

生:角的两边叉开的越小,角越小。

师:角的大小与什么有关系?

生:角的大小与两条边叉开的大小有关。

[设计意图:通过钟面上时针和分针的转动,不仅让学生直观地感受到角的大小的变化,而且可以加深对有关钟面知识的认识。] 7、仔细观察,比较角的大小

⑴师激趣:小朋友你们看那边有四个角姐妹在比大小呢。(屏幕上出现四个钟面,且时针和分针形成了大小不同的角。)你能看出她们谁最大谁最小吗?

板书:比较角的大小。

⑵师:你能说说每个钟面上时针和分针是在几时几分形成的角吗?

生1:第一个钟面上时针和分针是在7:00形成的角。

生2:第二个钟面上时针和分针是在3:00形成的角。

生3:第三个钟面上时针和分针是在12:10形成的角。

生4:第四个钟面上时针和分针是在7:20形成的角。

师:你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?

生:时针和分针在7:00时形成的角最大,时针和分针在12:10时形成的角最小。

师:你能说出判断的理由吗?

生:7:00时,时针和分针叉开的最大,所形成的角就大;12:10时,时针和分针叉开的最小,所形成的角就小。

[设计意图:通过这个活动,不但让学生进一步体会到角的大小与两条边叉开的程度有关,而且还能培养学生的直观判断能力。] 8、探索方法,比较角的大小

⑴师谈话激趣:刚才四个角姐妹的大小有明显的区别,我们很容易就分辨出了她们的大小,现在是两孪生角姐妹比大小,(屏幕上出示两个钟面,且时针和分针所形成的角很相似)你怎样比较出她们的大小吗?

⑵直观判断角的大小。

师:你能通过观察判断哪个角大吗?

生:右边钟面上的角大。

⑶讨论、探索比较角的大小的方法。

师:请大家小组讨论,你用什么方法去判断角的大小?

生1:我通过数分针与时针之间占有小格的多少来比较。

生2:我用纸折出一个角来比较

……

⑷师用课件演示用重叠的方法比较两个角的大小的过程。

[设计意图：通过观察、判断、比较、验证 等数学活动，继续发展学生的推理能力，既培养学生有条理的思考问题的能力，又锻炼学生的实践能力。]

三、发展空间，巩固练习。

1、观看六形果树。

师激趣：角王国里有一棵非常奇特的树，你们想去看一看吗？ 生：想去。

屏幕上出现六形果树：

师：这棵树上结满了不同形状的果子，你能数出每个果子上有几个角吗？（学生数完后，师再用课件演示出每个图形中的各个角。）

[设计意图：这个活动，主要是让学生通过数图形中的角，深化对角的认识，使学生从不同的角度丰富对图形的认识。]

2、给角看病。

师激趣：你们喜欢当医生吗？

生：喜欢。

师：今天我们就开一个小诊所，给角看病。

屏幕上出现问题：

给角看病：（有病的请打 “× ”，没有病的请打“√ ”） ⑴角的大小与两条边叉开的大小有关。（ ）

⑵角的大小与两条边的长短没有关系。（ ）

⑶角的两条边叉开越大，角越大。（ ）

⑷角的两条边越长，角越大。（ ）

（学生做出判断后，师再用课件显示出答案。）

[设计意图:通过这个活动,巩固本课所学到的有关角的知识,进一步培养学生理解问题的能力。]

四、回顾总结,知识再现。

老师提问:今天你们在角王国里玩得高兴吗?你在角王国里学到了什么?

[本节课的设计意图:力求提供足够的动手、动口、动脑的机会,同时发挥合作学习的优势,使他们人人参与,个个都成为学习的主人。同时注意将数学与生活实际相结合,加强与其他知识内容的联系,体现知识的综合性。使学生学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界,从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。]

板书设计:

认识角

一、认识角的形状

二、认识角各部分的名称

三、做角

四、认识角的大小

五、比较角的大小