认识线段优质课教案整理

认识线段

孤山镇团结小学张建军

教学内容:苏教版小学数学二年级上册第48页例题,49页想想做做。

教学目标:

1.使学生经历操作活动和观察线段的过程,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段。

2.培养学生初步的实践能力,小组合作能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,进一步感受生活中的数学事实。

教学重、难点:

会用自己的语言描述线段的特征,会画线段。

教学过程:

一、认识线段

1.感受线段,认识线段

(1)谈话引入:刚才张老师和大家一起玩了什么游戏,开心吗?其实这根毛线中还隐藏着数学知识呢!想不想研究它?

(2)操作观察,并小结:

a、请小朋友拿出这条毛线,放到桌上,这条毛线是什么形状?

b、现在把这条毛线拉紧,它的形状有了什么变化?(板书:直的)

生演示

c、师说明:对,我们捏住了线的两端,把它拉直,两手之间的这一段可以看成线段。(板书:线段,领读两遍。)今天我们就一起来认识线段。

我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。(板书:两个端点。齐读端点两遍。)

d、继续捏住这根线的两端,并把它拉紧,但两手位置一高一低。

提问:现在两手之间的这一段也能看成线段吗?

换一根长一些的线,仍然用手捏住它的两端,并拉紧。

提问:现在呢?

(3)体验感知,认识线段:好,让我们一起来感受一下。

a、请坐在中间的小朋友拉紧毛线,坐在两边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿?指一指它的两个端点在哪儿?

b、好,交换!请坐在两边的小朋友拉紧毛线,坐在中间的小朋友用手摸一

摸这条线段。它的两个端点呢?

c、现在,你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗?

设计说明:先用毛线引起学生兴趣,然后让学生感知放松的线是弯的,拉紧的线形状变直,告诉学生直的这一段是线段,手抓住的地方是两个端点。让学生初步感知线段是直的,有两个端点。教师变换毛线的位置,长短,学生感知位置长短变了,仍是线段。小组合作拉线段,指端点,增进了学生间的合作意识,加深了对线段的认识。

2.认识线段的图形,小结特征

(1)那,表示线段的图形是怎样的呢?

指出:线段可以用这样的图形来表示。

启发:他是直直的,这两个短短的竖线表示线段的两端,也就是两个端点。

提问:线段有几个端点?它还有什么特征?

小结:线段都是直的,线段有两个端点。

3.寻找身边的线段。

(1)其实生活中处处有线段。看,(引导学生观察直尺、课本的每条边,使学生知道这些边都可以看成线段。)可以动手摸一摸数学书的每条边和端点。

(2)下面请小朋友们找一找,我们身边还有哪些物体的边可以看成线段? (可动手摸一摸)

(3)小结:你们都是善于观察的孩子,找到了这么多线段,你是怎么看出来的

设计说明:这部分的设计遵循由小及大、由近及远的原则。先从身边的尺子、数学书来找现实中的线段,动手摸,具体找。再到黑板,从而让学生自己找生活中的线段,感受生活中处处有线段,也激发了学生的学习兴趣。

4.折纸

请拿出长方形纸,找找这张纸上的线段。

现在张老师变一下,有什么变化?这条折痕也是一条线段。你能折出一条跟我不一样的线段吗?

学生活动。展示,比较。

小结:通过刚刚的操作我们知道线段是有长短的。

你记住线段的样子了吗?好,下面我要考考你们了。

设计说明:这部分先通过折纸激发了学生的兴趣,让学生感受到可以自己创

造一条线段,然后通过比较感受到线段是有长短的。让学生在动手操作的过程中发现线段的特点,并进行抽象的概括。

5、练习:

(1)想想做做第1题

独立思考,指名回答。

(2)想想做做第2题

看来大家真的记住了线段的特点,那你会数出图形中的线段吗?

先看这个正方形,谁来指一指?(一生上前)。下面的会数吗?看谁填得又对又快!

校对评价。

看来这几题没难倒你们,张老师这里还有一道拱门,看看有几条线段?

设计说明:在新授过后,立刻巩固了线段的特点,加深印象,并练习了一些简单的数线段习题。

二、尝试创造,学画线段

1、尝试画:小朋友数线段数得又对又快,想不想画一条线段?如果让你画一条线段,你打算用什么工具来?除了尺呢?你还能用其他的工具画线段吗?

小结:我们通常用尺子画线段,有时当身边没有尺子的时候我们也可以借助别的工具来画线段。

师示范用尺画一条。(画线段时,要用一只手按住直尺,使它不能移动;画出的线段要是直的,不能弯曲;要在线段的两端标上端点。)

学生自己画一条线段。

2、交流画法。

画完了小组内交流一下方法注意点。展示2个小朋友的校对。

设计说明:在教学画线段时,结合线段“直”这一特征,让学生知道只要是直的物体的边都可以用来画线段。也通过画线段再次感知线段的直,和两个端点。

三、由浅入深,巩固新知

(1)想想做做第3题

听说小朋友们会画线段了,白菜老师急着要考考大家。

提问:连接两点可以画几条线段?还能画出不同的线段吗?

小结:连接两点,只能画一条线段。

(2)想想做做第4题

现在多一个点,课件。

小结:在每两点之间画一条线段,三个点,画了三条线段,是一个三角形。

(3)想想做做第5题

那给你四个点呢,在每两点之间画一条线段,你能画几条呢?

引导:每两点就是只要是两点间,能画的都画。

小组内先猜一猜交流一下,再画一画验证一下。

设计说明:练习部分是由易到难,从连接两点,到三点,四点,每次的难度都有提升。这样有层次的练习,使学生加深了对线段这一知识点的理解,进一步体会线段是直的,有两个端点,有长短。在连接四点时,先自己思考,再小组交流猜一猜,画一画,加深了学生对此知识点的理解。

四、总结全课

这节课你学到了什么,有什么收获?敢接受挑战吗?

其实,生活中处处都有数学,如果你细心观察,善于思考,一定会发现得更多。

《认识线段》教学反思

孤山镇团结小学张建军线段对二年级学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念,学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,学生的感性认识远远超过了理性认识,要以纯数学的角度去理解有些难度,要有一定的空间观念才行。

因此在备课前我先研读教材,发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段,感受“线段是直的”,并用图表示线段,使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段,而且要求学生折出不同长短的折痕,引导学生体会“线段有长有短”。让学生用直尺画线段,既丰富了学生对线段的感知,又加深了对线段的认识。想想做做主要通过学生感兴趣的练习形式,帮助学生巩固线段的特征。第1题让学生根据线段的特征判断是否是线段,突出作为图形,线段是直的,而且有两个端点。第2题让学生数出常见图形中线段的条数,渗透“多边形都是由线段围成的。”第3题让学生用直尺把两点连成一条线段,使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点,连接其中的每两点分别画一条线段,帮助学生进一步掌握画线段的方法,体会线段与有关多边形的内在联系。

本节课的教学目标很明确,就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”。首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。

这一环节完全放手让学生自主探索初步感受线段的特征,但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究,有些知识点还是要直接与学生说明的,比如说线段的两端叫端点,端点这一概念学生从来没有接触过,必须通过“灌输”让学生知道什么叫端点,并在下面的教学中要不断地渗入,使学生很好掌握。

通过设计学生感兴趣的练习形式,具有开放性,可以帮助学生进一步巩固新知识,通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考,加强对线段特征的认识。