分米、毫米的认识第二课时教案

认识分米和毫米

一、教学目标

1、使学生认识长度单位分米和毫米。初步建立1分米、1毫米实际长度的表象;知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2、使学生联系自身的生活经验,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。

3、培养学生的动手操作能力,在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

二、学情分析

学生已经认识了长度单位厘米和米,并知道1米=100厘米,对1米和1厘米有一定的感知,能借助手势表示它们的长度,同时学生初步学会了测量的方法。

三、重点难点

建立1毫米、1分米的概念;知道分米、毫米与米、厘米的关系。

能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。

四、教学过程

一、创设情境,复习旧知

1、猜一猜:小朋友们你们知道自己的身高么?(身高用到的哪些长度单位?)春天到了,小动物们也要去体检测量身高,他们高兴地看到自己长高了。瞧!这是大象和小兔子的身高报告单。哎呀,河马医生忘贴照片了!你们能猜猜看分别是谁的?

2、提问:米和厘米是我们学过的长度单位,量比较长的物体的长度

或距离用什么做单位?量比较短的物体的长度呢?

3、伸出你们的小手,比划一下1米的长度(生比划,师板贴1米的卷尺),1厘米的长度(生比划,师板贴1厘米的彩纸)。

小结:其实,在长度单位的王国中,还有比厘米大但是比米小的单位,也有比厘米还小的单位呢,我们随大象和小白兔一起去研究研究好吗?

二、自主探索,获取新知

(一)认识分米

1、引入分米:

小白兔家最近搞装修,屋顶上的烟囱要放几根10厘米长的彩色磁条做装饰,但是去商店的时候只找到两种磁条,一根标注的是2分米,另一根标注的是1分米,小白兔心想:这两根磁条的长度都不是10厘米,这可怎么办呢?

聪明的大象大声笑道:哈哈,糊涂的小兔,里面有根磁条的长度就是10厘米,只是用了不同的长度单位呀。小朋友,你知道是哪根吗?

2、明确关系:

(1)数一数:其实小白兔已经把这根1分米长的磁条分发给每个小朋友了,现在请小朋友拿起这根磁条,放在直尺上看看一分米是从刻度0到刻度几?数数看,1分米里面有几个1厘米?

老师这里有一把放大了的学生尺,我们一起来数数。从中我们可以发现1分米=10厘米。(板书:1分米=10厘米)

(2)找一找:大象也想看看1分米有多长呢,可是它不小心把尺弄断了,从哪到哪是1分米呢?你能帮它找找吗?

小组讨论:你们有几种办法在断了的尺子上找到一分米。

3、感知长度:

(1)画一画:小白兔见大家学得这么主动认真,想来考考大家了!你能用尺画一条长1分米的线段吗?

你是怎么画的?(沿着直尺的边,从0画到10;两个端点不能漏了;画好后要标好长度)

(2)比一比:接下来,让我们和小孔雀一起来感受一下1分米的长度。小手变孔雀:小孔雀,张开嘴,1分米,站进来。

师:1分米,有多长?小眼睛,作相机,“咔嚓”一声拍下来。

师:接下来考验你的时刻到了,磁条出来,小嘴不动,1分米,保持不变。

师:游戏升级!小嘴闭起来,1分米,回来。你的小嘴巴是不是1分米呢?用磁条验证一下。(在黑板上贴出1分米的磁条模型)

(3)找一找:在你身边,藏着许多1分米朋友呢!找一找、估一估,你周围哪些物体的长大约是1分米?只要你细心观察,1分米这位新朋友无处不在。

4、验证进率:

小白兔的新家装修好了,迎来了一位小客人,你们这是看看谁来了?小猴家离小白兔家有1米远,小猴走1步的长度是1分米,那你知道小猴要走多少步才能到达小白兔家吗?

猜一猜,估一估几个1分米是1米?

你有什么办法来证明你的发现?(用磁条板贴黑板验证或通过1米=100厘米来推导证明)

我们通过估一估、量一量发现了米和分米之间的关系,用一个式子表示出来就是1米=10分米。(板书:1米=10分米)

5、小结:今天我们又结识了一个新的长度单位——分米这个新朋友。分米是一个比厘米大、比米小的长度单位。1分米=10厘米,1米=10分米。

刚才我们通过量一量、做一做、找一找,让我们对1分米的认识更清晰了!而量一量、做一做、找一找是我们经常用到的学习数学的方法。

(二)认识毫米

1、引入毫米

小猴来到白兔新家,特别喜欢这根彩色磁条装饰的烟囱,它也想去买一根,就是不知道它的厚度多少?小朋友们,你们愿意帮小猴这个忙,运用你学过的知识,量一量房梁的厚度是多少吗?

这根磁条有1厘米厚吗?如果不用“大约”这个词,怎样精确地表示出磁条的厚度呢?要是……你们心里是否产生了一个新的愿望?是什么愿望?(要是有一个比厘米还小的长度单位就好了)

其实这个这个比厘米小的单位就藏在你们的尺子里呢!一些新的单位的产生源自生活的需要。

2、明确关系

(1)看一看:拿出尺子,仔细观察!直尺上一大格是1厘米,除了厘米刻度线外,直尺上1厘米中间还有很多刻度线,把1厘米分成许多小格,你知道每一个小格的长度是多少吗?(板书:毫米)

(2)数一数:请你在尺子上任意选择1厘米,用铅笔尖指着数数有几个1毫米?

谁来汇报一下数的结果?你数的是哪个1厘米,当中有几个1毫米?老师这里有一把放大了的学生尺,让我们一起来数一数。1厘米和10毫米长度一样,所以我们可以得出什么结论?(板书:1厘米=10毫米)

3、感知长度

(1)画一画:一把小小的尺子竟藏着这么多数学知识,真奇妙啊!借助你手中普通而神奇的尺子,画一条1毫米的线段吧!

同桌互相检查一下,1毫米就是直尺上一小格的长度,画对了吗? (2)比一比:对准你画的1毫米线段,请你用小手比出来。拇指和食指间的这一条小缝缝就是1——?

1毫米带给你什么样的感受?(1毫米真短呀!短得成了一条小缝缝; 1毫米真短呀!短得拇指和食指都要贴到一起了;1毫米真短呀!短得都得眯起眼睛来看了……老师希望你们注意保护好自己的眼睛,才能永远把微小的物体看得一清二楚。)

(3)找一找、量一量:闭上眼睛记一记,1毫米有多长呢?记好了吗?睁开眼睛找一找,哪些物体的长度或厚度大约1毫米?只要你细心观察,藏在我们身边的1毫米朋友也不少呢。

量铅笔的长度、橡皮的厚度,你认为量哪种物品适合用毫米做单位?还有哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?找一找吧,把你找到的结果跟同学交流交流。

4、小结:现在,我们又认识了毫米这个新朋友。毫米是一个比厘米还小的长度单位。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。

三、实践应用,巩固新知

1、排一排

同学们真棒,短短的几十分钟里,学会了这么多知识,大象和小白兔还把这些编成了一个小故事呢!想不想老师来讲给你们听?

有一天,1米、1分米、1厘米、1毫米聚在一起开一个小会,他们讨论的是谁最长?1米说:“我比你们都长,你们加起来也比我短!”1分米不高兴地说:“十个我就和你一样长,你神气什么呀!”1厘米不服气地说:“虽然你们比我长,但是尺有所短,寸有所长,你们用得上的地方,我们不一定用得上;我们用得上的地方,你们也不一定用得上!”1毫米说:“好了,别吵啦,咱们还是请爱学习、懂知识的小朋友给我们排排队吧!”

排对了吗?为什么?

米、分米、厘米、毫米还有自己的英文名字呢!米可以用符号m表示,分米用dm表示,厘米用cm表示,毫米用mm表示。

2、说一说(想想做做第1题)

小白兔和大象来到了我们教室里,发现小朋友的文具很好玩,它们用尺测量了一下长度,请小朋友帮忙读出来好吗?

3、量一量(想想做做第2、3题)

(1)小白兔和大象会测量长度了,小朋友你们会吗?一起来试一试吧。看看这题给我们的陷阱是什么?(单位是“毫米”,要把厘米转化成毫米)

(2)小白兔和大象看小朋友这么聪明,也想来教室上课,学点知识,但是不知道小朋友们用的课桌和板凳高分别是多少?小朋友,你们愿意帮小白兔和大象量一下课桌和板凳的高分别是多少厘米吗?各接近几分米?你觉得这样高度的课桌和板凳适合小白兔和大象吗?你觉得多高适合?

5、辨一辨(机动)

明明写的关于长度单位的数学日记,我们一起来阅读一下,看看有没有哪个单位名称用的不太恰当,请小朋友帮忙改正一下。

四、课堂总结,设疑延伸

今天在奇妙的长度王国里,我们又认识了两个新的长度单位——分米和毫米,还知道了它们之间的关系,如果我们要测量比1米长得多的长度,或者比1毫米更短的长度时,还有什么呢?人的认识是无限的,其实关于长度单位还有许多奥秘等着我们去研究呢!我们将在以后进一步学习。

课后请大家选择家中的物体,先估一估它们的长度,再选择合适的单位量一量,并记录下来测量结果。