2 秋天的怀念课堂实录【3】

《秋天的怀念》第二课时教学设计执教者:邓兰教学目标:

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:能体会作者通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

情感目标:能了解母亲对“我”的关心照顾,表达对母亲深深的怀念之情。

教学重点:

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文,感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考。

教学难点:

理解“好好活儿”对作者的影响,并从中获得自己的思考。

教学用具:

多媒本课件

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、谈话导入课题。

师:(课件出示:史铁生坐轮椅照片;史铁生文字资料介绍)

(齐读课题)

二、回顾

1.检查生字词。(出示课件)生开火车读,齐读。

2、回忆课文内容,整体感知故事。

3、请同学们快速地默读课文,感受母爱的力量(生默读,教师巡视)(板书:母爱)三、细读课文,感悟理解。

1、母亲是怎样关爱儿子的呢?从文中的哪些文字、哪些句子体现了母爱的力量呢?勾画相关句子。

(课件出示)“……母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”

1)通过朗读来体会他的暴怒无常(课件出示句子)

2)此时“我”的心情怎样?(很消极,很悲观)

3)还丛哪儿看出“我”的暴怒无常,“我”的消极悲观?

4)那作为他的母亲,面对儿子这副样子,她的心情怎样呢?(悲伤痛苦,心碎)于是,母亲——(引读“母亲就悄悄地躲出去,……看着我),文中还有一处也提到了“悄悄地”,请找找。

下面,咱们就来研究你们找的这三句话。(课件出示)

提示:这就是“悄悄地”细节描写。(板书:悄悄地)

师:如果把“悄悄地”去掉,再读读上面的三句话,有什么不同感受?

2、继续交流,看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子?

(出示课件文字):母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活。”

1)提示:请同学们默读这句话,注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是什么?

2)提示:孩子们,“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?母亲“忍”住的仅仅是哭声吗?请同学们再琢磨一下课文,看母亲还忍住的是什么?

3)引导学生抓住文中语句去体会母亲的病痛

提问:母亲得的是什么病?严重吗?从哪儿看出来?(指名读,齐读)

4)母亲还用什么方式来鼓励儿子?(母亲央求儿子看花)

第一次:“听说北海的菊花开了,……”

第二次:“北海的菊花开了……”

提问:“憔悴”说明了什么?母亲为什么要“央求”儿子去看菊花?

小结:是啊,她要让儿子知道,失去了双腿不等于失去了一切,在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀!

过渡:可是,母亲最终也没能完成心愿,没能陪儿子到北海去看菊花,引她出去了,就再也没回来,(引读:邻居……那竟是诀别)。

3、再看看作者与母亲诀别时的另一段文字吧,谁来读?(指名读)

课件出示:“邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

提示:你们读懂了省略号什么意思?(你们俩要好好儿活)

师:把你的理解放回母亲的话里去读。

4、思考:母亲为什么要带我去看菊花?我为什么要去看菊花?

(课件出示描写菊花的语句,齐读)

1)提示:请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗?

2)交流:黄色(淡雅)——平平凡凡,白色(高洁)——高贵,紫红色(热烈深沉)——要活得有热情,有活力而不张扬,泼泼洒洒——潇洒自在

3)是啊!母亲“好好儿活”影响了我一生,成就了我一生,我怎能不怀念?(分角色再读课题)

4)我们看到了一个怎样的母亲?怎样的儿子?(写作手法:对比)

四、拓展延伸,情感升华,激发共鸣。

1.如果你就是史铁生,现在的你一定会对在天堂的母亲说:

2.老师寄语

3.作业

五、板书设计:

秋天的怀念

扑抓忍

母爱悄悄地

好好儿活