10. 数砖墙第一课时评课稿

数砖墙 共富实验 刘琳

教学内容：一年级第一学期P54

教学目标：

1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。

2、探索数砖墙的构造以及数砖墙的规律。

3、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。 教学重点：

1、发现数砖墙的规则。

2、运用规则将数砖墙填完整。

教学难点：

按照规则自创数砖墙。

教学过程：

一、 故事导入，激发兴趣。

师：今天，老师要带大家去古老的城堡参观，

出示：一座城堡

（边叙述边演示）城堡里有一堵墙。造墙的砖上有什么?(有数字）

对呀，我们把有数字的砖叫做“数砖”,用数砖造成的墙叫“数砖墙”（出示课题）

城堡的主人说：谁能破译出这面墙的秘密，谁就能从卫士手中得到进入城堡

二、 师：观察数砖墙，猜一猜它是怎样造上去的。（两人讨论）

学生反馈

归纳：上面的每一块数砖是下面两块数砖的和。

三、 运用规则，计算数墙。

师:(出示四幅风景)得到通行证,大家想去哪里?

1、 基础题（情景：城堡还在建设之中,每一个地方都有一座造了一半的墙，城堡的主人希望大家能帮他把墙造好，行么？）

将下列数砖墙填完整。

1) 2)

3) 4)

）

2.提高题（情景：数砖上有一些隐形的数字，你能帮城堡主人找到么？）

1) 想一想,哪一块你能最先找到?理由呢?(小小组讨论)

小结：三个数中必须知道其中的两个,就可以找到第三个数。

四、 造数砖墙，启迪思维。

师：（出示情景）城堡中还有一块很大的空地，城堡主人希望大家能再帮他造几座数砖墙，你们会成功么？

1、两人小组合作：用0—10 的数字卡片造数砖墙，看谁造得又高又稳。

交流:你是怎样造的?

2、总结：今天在城堡里我们小朋友参观了许多地方，同时也学会了不少本领，谁能告诉大家，你学会了什么？

2、 师：城堡的主人非常感谢大家的光临和帮助，等到他把城堡建设得更好时，邀请我们再来做客，你们愿意么？

“数砖墙”说课共富实验刘琳“数砖墙”是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动,其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。

在此课之前,学生已能正确地计算20以内的加减法,在生活中学生也经常会看到一些砖墙,同时通过半个多学期的学习,学生也具备了小组合作、交流观察数墙,发现规则再造数墙,发展新知”五个层次,力求以教材为基础,以学生的已有的经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材,提供学生熟悉的具体情境,引导学生进行体验性活动,并让学生通过实际活动探索发现、感受所学知识的特点以及相互的关系,使学生在主动的、互相启发的学习活动中,获得知识,发展能力,逐步形成创新意识。

低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动,因此,第一层次,利用故事导入,来激发学生的求知欲望,这样安排,为学生学习新知提供了生动有趣的情境。通过让学生观察砖上由模糊变清晰的数字,再引出“数砖墙”这一课题。通过城堡主人的话语,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,为学习新知创设了良好的学习情境。

小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。所以,在第二层次,我通过数砖墙这一新颖的练习形式,引导学生在观察中思考,在思考中发现。在“观察数墙,发现规则”时,老师始终是一位引导者,引导学生仔细观察,在观察中让学生思考,在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式,充分调动学生的学习积极性,学生的主体性也得以充分地体现。在讨论交流之前,先让学生有独立思考时间,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生学习的积极性。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。因此在第三层次中,我为学生准备了可供学习的材料,让学生运用规则,计算数墙。在提高题中,学生

可以选择自己喜欢的方法进行计算,满足要求的算法有多种。在互相交流中不断完善自己的方法,促进了学生多角度思考问题习惯的培养。在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,如:提高题中,有的学生从下往上算,有的学生从上往下算,还有的学生两者结合起来算。让学生明确3个数中,只要有2个数知道了,就能算出第3个数,即知道2个部分求总数用加法。知道了总数和其中一部分,求另一部分用减法。通过交流既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。

“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生在展示自己的数墙时,充分展示其创造才能,使其个性得到充分的发展,我在评价学生的学习时,不仅仅局限于教师对学生的评价,同时让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。在“拼造数墙”这一过程中,启迪了学生的思维,培养了学生之间相互合作的精神。