5. 乘火车优秀完整教案

开课课题:乘火车

开课时间:2007年11月29日下午第一节

开课级别:校级

开课班级:一(3)班

执教老师:姚萍

教学目标:

认知目标:在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义。

能力目标:在乘火车、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。

情感目标:通过做乘火车游戏,直至抽象成文字形式,让学生亲身体验知识的产生和发展过程,体会数学知识“源于生活,用于生活”,培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

教学重点:

1、说情节,提问题。

2、读文字,提问题,写式子。

教学过程:

一、创设情境,引入新知

师:小朋友,你们乘过火车吗?火车是我们生活中非常普遍的一种交通工具,我们可以乘坐它游遍祖国的大好河山。同学们,你们想不想去啊?看,小火车来了。

师生:唱起儿歌:火车火车开起来,“呜—呜-”开起来,

师:其实在这乘火车的游戏情节中,有许多数学问题,这节课我们就来探讨并解决这些问题。(揭示课题:乘火车)

二、主动探究,学习新知。

1、在具体情境中探究,说情节,提问题并解决。

媒体分步演示书上1、2情节,学生用自己的语言叙述该情节,教师将学生说的情节用文字展示在黑板上,引导学生提出问题,解决问题。

第一个情节(板书在黑板上):火车上有9个小朋友,又上来了2个。师:你想提一个什么问题?(板书:火车上现在一共有几个小朋友?) 师:谁来列出算式?(板书:9+2=11)

师:为什么用加计算?

第二个情节(展板书在黑板上):火车上有13个小朋友,现在有5个下车了。

师:你想提一个什么问题?(板书:火车上还剩下几个小朋友?)

师:算式怎么列?(生:13-5=8)

师:为什么用减法计算?这里的13,5,8分别表示什么?

2、练习。

(1)读文字,先口头提问题,再写式子

(1)火车上有9个小朋友,现在有4人下车了。 ?

□○□=□

(2)火车上有5个小朋友,又上来7个。 ?

□○□=□

要求:(1)读题,理解题意(2)同桌共同完成(3)请生汇报,相互评价和纠错。(2)、读文字,先口头提问题,再写式子

①车上有12个小朋友,有6人下车了。 ?

□○□=□

②火车上有6个小朋友,又上来7个。 ?

□○□=□

★车上有8人,先上来6人,又下去了4人。?

□○□○□ =□

要求:1、学生独立练习,2、★题有兴趣可试做

小结:“乘火车”中的数学问题可真多!小朋友们会根据看到的情节提问题,也能通过读文字提问题,并能解决提出的问题,真了不起!

3、由结论推断变化过程,培养学生逆向思维能力

逆向思维题

师:瞧!小螃蟹给大家出了一个新题;(媒体出示)火车上有5个儿童,又有几个上了车,现在是11个。

(1)师:请四人小组讨论

(2)请生汇报

师:你是怎样想的?

板书:5+(6)=11 11-5=6

三、拓宽延伸,发展新知。

师:刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题,象这样的数学问题在我们生活中还有很多很多,你能说一些吗?

四、游戏你来问我来答问问答答真快乐

一生说条件,选另一生补问题并解答。

五、师生共同总结

今天这节课你有什么收获?

板书设计:乘火车

火车上有9个小朋友,又上来了2个。?

9+2=11

火车上有13个小朋友,现在有5个下车了。?

13-5=8

教学反思:

《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感受到生活中到处都有数学,激发学生自主探究新知的欲望,在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成“创设情境,引入新知——主动探究,学习新知——拓宽延伸,发展新知”三个层次。在创设情境,引入新知层次中根据小学生好动,喜欢做游戏的特点,以学生熟悉的“乘火车”游戏为引入,既激发了学生的学习兴趣,又拉近了学生与数学的距离,让学生感受到生活中处处有数学。

现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。在数学教学活动中,学生是活动的主体,教师要面向全体,给学生探索发现的机会,引导学生自主探索、合作交流,主动参与学习,体验成功。在主动探究,学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口,引导学生经历数学知识形成的过程。教师充分相信学生,放手让学生自主探究,自己去提出问题,解决问题。

《标准》中强调:数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。在拓宽延伸,发展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题,使学生体验到生活中处处有数学,增强学生数学的应用意识,逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。