四边形和平行四边形公开课教学设计模版

第3课时认识平行四边形

【教学内容】教材第45~47页

【教材分析】

对平行四边形的认识,是小学阶段“空间与图形”学习领域的重要内容之一。这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形的特征的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。通过这节课深入的学习,使学生为今后进一步学***行四边行面积计算打下基础。

【教学目标】

根据新课标的要求和教材特点,本节课确定了以下三个教学目标:

(1)知识与技能:认识四边形和平行四边形,能根据不同的标准对不同的图形进行分类。

(2)过程与方法:在对简单图形分类的过程中,经历认识四边形和平行四边形的过程。

(3)情感态度与价值观:鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用。

【教学重、难点】

重点:能对图形按不同标准分类。

难点:了解四边形的特点及平行四边形的特征。

【学情分析】

【学法、教法】

本课在教学时,应注重以教师的引导与学生的操作为主线,通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、比较、归纳等方法来完成教学,使学生在实践操作中获得新知。

【教具准备】

教材第45页例题中的图形、画有方格的小黑板一个活动的长方形、带有活动拉门和篱笆的挂图。

【教学过程】

一、情境创设

师:今天老师给大家带来了八个图形,你们看。

教师出示数学书第45页例题中的图形

学生拿出卡片观察。

探究与体验

1.按特征给图形分类

师:同学们,这些图形各有各的特征,你们能按特征把它们分成两类吗?

学生先独立思考,然后同桌交流想法,最后教师组织全班汇报。汇报时要求学生说一说分类的标准。

学生可能会提供两种分法:按是否有直角来分。按边的条来教来分。

师引导学生结合图形得出:有四条边,有四个角的图形叫做四边形。

2.认识平行四边形。

师:同学们,你们看2和8也是四边形的一种,它也有自己的名字,我们叫它平行四边形。

3.出示“练一练”第1题。

(1)师:同学们,你们看,这也有一组四边形,你能一眼就指出其中哪些是平行四边形吗?

学生先独立观察,然后小组内讨论想法,最后集体核对。教师指名学生说一说怎样想的。

(2)师:同学们,在我们的日常生活中经常可以看到一些平行四边形,你们能在下列物体上找出平行四边形吗?(出示活动拉门和篱笆图。)

学生先独立观察,然后集体交流。

4.画平行四边形。

师:同学们,我们认识了平行四边形,那么,平行四边形怎样画呢?(教师示范在画有方格的小黑板上画平行四边形)观察一下,你发现了什么?

学生交流自己的发现。

师:想画出一个平行四边形吗?快动手试一试吧。

学生打幵第47页自己动手画,然后展示、交流。

5.认识平行四边形的特性。

师:现在,请学们拿出准备好的硬纸条和图钉一起和老师做一个活动的长方形。

师生共同动手操作

师:动手拉一拉,你发现了什么?

学生交流,然后教师指名间答。只要合理都要给予肯定。

师重点引导学生发现:平行行四边形容易变形。

三、实践与应用

完成“练一练”第4题

师:你们看,这是一张长方形的纸,你能把它剪开并拼成一个平行四边形吗?

学生动手操作,交流个性化的拼法,然后同桌交流。最后师指名说一说是怎样做的。

四、课堂小结

师:这节课我们学会了关于图形的哪些知识呢?

【板书设计】

认识平行四边形

平行四边形对边相等且平行。

平行四边形具有不稳定性。

【教学反思】

平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识平行四边形,理解平行四边形的特点,并通过学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。重点是探究平行四边形的特

点,难点是让学生动手画平行四边形。根据以上几个方面,《平行四边形的认识》这堂课上,我做了如下几个方面:

1.通过复习,为新课的学习打下基础。比如四边形有四条(直的)边,有四个角;长方形有四条边,对边相等,有四个角,都是直角;正方形四条边,而且都相等,有四个角,都是直角。这些都是为了探究平行四边形的特点打基础、埋下伏笔。

2.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆,引导学生探究出平行四边形的特点。对于“四边形的不稳定性”的发现,我请两名学生上台来拉一拉事先准备好的教具(三角形和四边形),这两名学生都能够发现三角形拉不动不能变形,而四边形能够拉动能变形。之后,我归纳出三角形具有稳定性,四边形具有不稳定性。我问学生,平行四边形是三角形还是四边形?学生齐答“四边形”,那平行四边形具有稳定性还是不稳定性?学生就很容易回答出来。至于平行四边形的其他边和角的特点,我是这么引导的。问平行四边形有几条边,边有什么特点?问平行四边形有几个角,角有什么特点?学生根据长方形和正方形的特点结合平行四边形的图形都能够想出来。

本堂课还存在如下几个方面不足:

1.教师上课准备不充分。如我没有准备好三角形、四边形和平行四边形教具,这些教具还是跟同备课组的刘翠蓉老师借的。剪刀也准备不足,由于剪刀太少(只有两把,个别学生自己带了剪刀),用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形这个环节没有真正落实,好在我进行了一下处理,如“剪”改成“撕”。

2.没有从具体生活情景中引出平行四边形,而是简单的通过复习进行引入课题,对“平行四边形来源生活”没有让学生充分体会到。