4 古诗两首教学设计模板

春日偶成

教学目标:

知识与技能:

1、自读古诗,感受诗歌的节奏和音乐美;

2、在自读、理解诗句的基础上,学生体会诗歌表达的情感;

3、调动学生学习古诗的兴趣,想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

过程与方法:

紧扣“春”字,引导学生谈春、说春、议春、颂春几个环节,阅读品味诗句的意思和诗歌的意境。

情感、态度、价值观:

1、感受诗的语言和意境美,体会诗人春日郊游的愉快心情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

3、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。

4、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点:

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备:师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

教学过程:

一、赛事会,创设氛围(在括号内填上相应的的词语)

1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。

2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。

3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心,报得三()。

5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。

问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)

二、揭题解题,简介作者

师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么? (郊游、放风筝……)

师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自

己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。

(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)

三、合作探究,悟解诗意

过渡:诗人究竟看到些什么?

1、听范读

2、自由朗读读这首诗

3、品读一、二句

师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的,当时天气怎样?

(联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)

b、一路上,你看到了什么?听到了什么?

看到:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。

师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?

(还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……)

师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?指名自由说

师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?

(春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、花红柳绿……

师:真美,把诗句读一读,能读美吗?

(生各自练读后当众朗读)

C、看图,有自己的话说说诗句所描绘的景物

(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)师:欣赏到这么美的景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。

(生再读一、二句)

4、品读三、四句

师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心吗?都做了些什么?

(太开心了,我编了个柳条帽子戴)

(我欣赏花朵上的蝴蝶了)

(我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩)……

师:你们真有意思,地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢!听到他们说什么了?

(说我返老还童了。像个孩子,在偷闲玩耍呢。)……

师:诗人介意别人对他的议论吗?所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓

偷闲学少年

师:说得好,大诗人程颢整天忙着到处讲学,就像我们整天学习一样。这一天,他偶然来到

郊外,顿时被眼前美丽的春景迷惑了,禁不住手舞足蹈起来。看图,诗人脸上的表情如何?

他怎么笑的?他为什么笑呢?”

师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们

会理解的。

引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年

解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。

偷闲:忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思

(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里

偷闲去玩耍呢。)

四、课外延伸,巩固理解

1、诵读《春日偶成》,体会诗人春游的快乐。

2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。