21 熟读精思（节选）优秀教学实录

《熟读精思》教学设计

永城市第五小学 梅玉英

教学目标

1．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 教学准备

教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。 学生：搜集古人关于治学的名言警句。

一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》

1

、

即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。

2、谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解古文的意思,背诵课文二、三段。

3、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

三、闯关一:正确朗读关

•(一)读准字音,读通句子。

•(自由练读3分钟)

1、学生自由练习读课文。

2、课件出示重点字的读音指名读,师强调。

几案jīàn

牵强qiān qiǎng

自见zìxiàn

谓wèi

矣yǐ

不可倒一字dào

3、课件出示课文指名读

(二)听读古文,注意停顿及节奏。

(2分钟)

1、播放课文朗读录音。

2、课件出示划分节奏的课文生练读。

3、指名读课文,注意读好停顿及节奏。

四、闯关二:理解文意关

自由读古文,先借助注释及工具书理解古文的意思,然后小组内合作交流。不懂的地方做上记号。(6分钟)

1、自学质疑:生自由读古文,先借助注释及工具书理解古文的意思。

2、3、 小组内交流古文的意思。

出示重点句子指名说说自己的理解。

(1)整顿几案

(2)正身体,对书册

(3)仔细分明读之

(4)谓读得熟,则不待解说,自晓起义也

(5)心既到矣,眼口岂不到乎?

4、小组代表反馈古文大意。

5、齐读课文:理解了大意,再读课文,深化理解。

五、联系实际,领悟内涵

1、理解段意:学生默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?(习惯,熟读,精思)

2、你了解了吗?(用原文回答)

(1)、读书前要做怎样的准备工作?

须整顿几案,令洁净端正,将书册齐整顿放,正身体,对书册(2)、怎样熟读?

须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘。

(3)、熟读的好处是什么?

“久远不忘”;“读书千遍,其义自见”;“不待解说,自晓其

义也”。

(4)、精思的前提是什么?

读书有三到,谓心到,眼到,口到。

(5)、精思的关键是什么?

三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?

3、闯关三:畅谈感悟关

•边读边思,结合实际谈谈读了课文后的感想。

(3分钟后比一比谁谈得好)

1、指名谈谈读文后的感想。

2、师小结。

六、拓展积累,读记治学名句

1、名句回忆:自古以来就有很多关于治学的名句,引导学生回忆。如“满招损,谦受益”——《尚书·大禹谟》;

“知之为知之,不知为不知,是知也”——《论语·为政》。

学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子

读书破万卷,下笔如有神。——杜甫

2、读记名句:出示课后题中的三句话,学生理解、朗读、记忆。

好学近乎智。——《礼记》

非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮

好书不厌百回读,熟读深思子自知。——苏轼

3、结束语:希望同学们把这些名句,把朱熹的“熟读精思”观点牢记心间,养成良好的读书习惯,让书真正成为我们生活

中的良师益友。

七、作业

1、反复朗读课文,背诵课文二、三段。

2、把学完后的感想完整地写下来。