6 唯一的听众教案设计

《唯一的听众》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文,学习作者的写作方法。

3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

教学重点:

感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

教具准备:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重点语句的幻灯片。

教学过程:

(一)激发情感、谈话导入。

1.MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同学都愿意成为它的听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的,是啊!他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?(老教授)是的,这都得益于他的这位--唯一的听众。(板书)

2.齐读课题,学生质疑

(二)整体感知,梳理层次。

1.学生朗读课文,思考;

①说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

②理清课文条理

③读的时候也不要忘记想想“唯一的听众”是指谁?她做了什么事情?

2.学生自由读课文,交流、讨论。

3.集体反馈,教师归纳。

(三)研读句子,感悟人物

1.教师;作为“我”唯一的听众,老教授做了什么?请同学们默读2到9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么情况下说的。

2.学生交流讨论、反馈。

A“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧”

(1)是在什么情况下说的?

(2)这时,老人对我说了什么?

(3)老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(4)这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?

(5)齐读老妇人的话。(注意要读出老教授亲切和蔼语调舒缓)

B(出示)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(1)这句话是在什么情况下说的?

(2)是呀,老人的语言如诗一般,她的话深深地打动了我,让我增添了几分信心,此时此刻,她的心里在想——?

(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

(3)学生个性化朗读。

C“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

想想什么真不错?我的心已经感受到了什么?

听了老人的话,“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?

3.全班齐读老妇人说的话。老妇人的话让我发生了什么变化?请同学们小组合作,用找——读——以的方式学习。

(1)学生自由学习交流。

(2)反馈:

心理变化:内心沮丧,失去在家练琴的信心——脸上发烧内心惭愧——有了几分兴奋——有了自信。

行动变化:悄悄地到楼区后面的小树林练琴——想偷偷溜走——每天早晨。到小树林练琴——又在家里练琴了。

4.“我”拉琴的技术发生了翻天覆地的变化,是因为老妇人的话语一直激励着“我”前进,她慈祥的眼神平静地望着“我”,像深深的潭水......为什么“我”会忘记老人是一个聋子?为什么“我”会觉得老人的眼睛像深深的潭水?

5.教师:同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

6.教师:此刻,小伙子有多少话想对“耳聋”的老妇人说啊!所有的话都凝聚在他的琴声中——(出示第12自然段)

指导朗读,读了这段话,你能体会到此时小伙子的心情吗?

(四)情感升华

教师:可是有一天,“我”一直珍藏着的秘密被妹妹揭穿了,当我知道“耳聋”的老人竟是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手时,“我”一定心潮腾涌,如果你是作者,你心里会怎么想?(先引导怎么说,再写。可能会先回忆之前老人对我的点滴帮助,再想到该怎么回报老人。)

教师:是老教授真诚无私的帮助,让“我”从一个“音乐白痴”变成一位“小提琴手”,难怪当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时,眼前总是不由得想起那位“耳聋”的老人,每天清晨里我——“唯一的听众”,这简单的五个字深深的表达了作者对老教授的---尊敬、感激。让我带着对老教授的敬佩和感激之情齐读课题。(全班齐读课题)

(五)作业【幻灯出示】

1、读一读文中给你留下深刻印象的句子,并摘抄下来

2、搜集关于爱的名言

3、阅读落雪的其他作品,如:《家庭的故事》、《取火者的逮捕》六、板书设计

唯一的听众

诗一般的语言、平静的眼神

音乐白痴小提琴手”

鼓励、关心、爱护