减法教学设计方案

小胖下车

教学内容:小学数学第一册第31页。

【情感目标】

1、初步理解减法的含义。

2、学生能够看图说故事,并解答。

【能力目标】

1、对生活情景的描述以及学具的动手操作中逐步体会减法算式的含义。

2、能用所学的的数学语言进行表达与交流,并正确地列出算式。

【情感目标】

培养学生探究地精神。

教学重点:看图说故事,并理解减法的含义。

教学难点:初始状态的探索,初步感知加、减法关系。

教学过程:

一、讲故事引入,初步感知减法的含义是“取走、去掉”

1、出示图片:学生观察编故事情节

师:谁能看这3幅图给大家讲一个小故事。

教师根据学生回答:依次板书:

□1

4 3

师:走掉一个人,就要从原来的数中“减去”一个人。我们用“减号”表示“减去”的意思。

反馈:想一想我们在日常生活中还有哪些情况也可以用减法来解答?请小朋友用小圆片边摆边说。

师:还可以用一个算式4 —1 =3来表示,谁知道算式中每个数所表示的意思?问:谁能把这些题目也用减法算式来表示呢?

(本节课开始就从看图说故事出发,从说“小胖下车”的故事中自然地帮助学生理解减法含义——“去掉”,使得原本抽象的知识变得形象生动。为了帮助他们更好地理解减法的含义,我让学生联系生活“想一想我们在日常生活中还有哪些情况也可以用减法来解答?并用小圆片摆一摆。”就这样,学生在边摆边说

的过程中逐渐加深了对减法含义的理解。)

2、教学减法算式读法、及各部分名称

4 — 1 = 3

减号

板书:被减数减数差

读作:4减1等于3。

3、小结:像这样从原来的小朋友中走掉一个……,问还剩多少可以列减法算式计算。(板书课题:减法的认识)

4、复习减法算式。

小组交流:被减数是4的减法算式还有哪些,请你们写在题板上。并在小组里把这些减法算式读一读。

二、变式练习——乘车游戏。

1、探求初始状态:原来有几个?初步培养学生逆向思维

(1)(投影出示图1)

师:老师知道,很多小朋友都是乘校车放学的,这是一号校车到某一站小朋友下车的情景,你能看懂吗?

小组比一比,看谁得小故事讲得最棒。

(2)师:图上并没有直接告诉我们“车上原来有几个小朋友?”你是怎样想的?

(3)用小圆片验证。

师:对呀,把走掉的3个小朋友与剩下的4个小朋友合起来我们就可以知道原来有7个小朋友。

(4)列出减法算式: 7—3=4

(对一年级学生来说,求初始状态是一种逆向思维,是本节课的教学难点。所以,在这个环节的处理中我还是从学生熟悉的场景——乘校车出发,试图以内容的熟悉而减少对题目本身的陌生和恐惧。

小圆片验证这一过程看似多余,可我认为这正是帮助学生理解题目的关键步骤,尤其对于学习有困难的学生来说更是必不可少的一步。)

2、巩固练习。

(投影出示图2、3)

同桌交流,看图说故事,并可借助小圆片的摆放列出减法算式。

3、开放练习。

(投影出示图4)

师:这是4号校车,谁来看图给大家说故事?

为什么现在不能直接看图说故事?你有什么好方法解决吗?

小组讨论:看图说故事,并列出减法算式。

(这层练习,只告诉学生下车的人数,而其余都由学生自己补充,给学生留下了比较大的思考空间。)

三、总结。

师:今天小朋友通过看图讲故事学习了一个新本领—减法。

你觉得今天自己得表现如何?谁的表现最棒呢?(学生畅所欲言)

课后笔记:

减法是加法的逆运算,在本课中是通过“取走,去掉”来引入,而且比较强调时间上的顺序,利用3幅图在时间上的分割让学生清楚的领会。让学生用三句话表述图意,即在理解初始状态、中间行为、结束状态的基础上,就能较容易地列出算式,既锻炼了口头表达能力,又很好地理解了减法的含义。