17 石头书教学设计(第一课时)

《石头书》教学设计

作者:刘殿玲

一、教材简析:

这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段,可以分为3段。

(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。

(二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。

(三)、(12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。

二、教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。

3、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围的事物感兴趣并能乐于探究、刨根究底,同时也培养其热爱大自然、热爱科学的志趣。

三、教学重难点:

了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

四、教学时间:

3课时

五、教学过程:

第二教时

教学目的:理解、品析课文,同时通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围的事物感兴趣并能乐于探究、刨根究底,同时也培养其热爱大自然、热爱科学的志趣。

一、复习检查:

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问:

我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?同学们,你看这是什么?石头,面对石头,我们该怎样?……那么“石头书”中到底有哪些学问呢?今天我们继续和川川、磊磊一起来“刨根问底”,看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。现在同学们一起来看看老师拿的石头……

二、学习课文:

学习1~5自然段。

1、朗读课文:

过渡:第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么?

3、石头像书吗?说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6~13自然段。

1、朗读课文:

思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

2、小组学习,交流;

(1)、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段:

1、分角色读。

2、理解:

(1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

(2)、"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?

3、分角色朗读课文。

三、总结全文:

1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结:

今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学***了去揭示哪些奥秘。

三、作业:

练习朗读课文……

附:板书

17、石头————像————书

一层一层一册

雨痕波痕矿物字

树叶贝壳小鱼画

告诉知识

课后小记:

本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式,让学生分对话通过自学交流,从而培养学习的能力。具体方法如

下:

1、看了课题,你有哪些疑问?

2、课文写了几次对话?

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?

4、各自找伙伴分组学习:分角色读——说说知道的知识——看课件理解。

5、总结,说说石头为什么像书。

操作发现有以下的优点:

1、课文的条理清晰,整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓,积极性高。

3、朗读,理解、说话的训练量大面光。

能顺利的理解“刨根问底”一词。

顺河中心小学2016-2017学年度(上)三年级语文当即检测作业纸