2、认识厘米课件配套优秀公开课教案设计

认识厘米

教时

1

日期

重点与

难点

课题

教学目标：

1，让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念。

2，初步学会用厘米尺测量物体的方法，能够正确测量物体的长度，培养学生观察、动手操作能力和空间观念。

11月 22日

初步建立厘米的长度表象，学会用刻度尺测量物体的长度。

教 学

过 程

活动

板块

常规

性积

累

核一：导入新课

1，观察自己课桌的长和宽

心（1）提问：你能说一说课桌的长和宽各是多少吗？充分利用自己身边的工具。

过（2）你是怎么知道的呢？为什么大家说的不一样呢？

（3）是啊，因为他们选择的工具不同，所以测程量出来的长度也不同。

到统一的测量结果，我们可以用直尺来测量。

学生积极思考如何才能知道课桌的长和宽，有的用手量，有的用铅笔量，还有的用铅笔盒或者书本量。

教师巡视指导

小结：线段是直的，有两个端点。

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

组织2分钟口算。

独立完成并校对。

（4）揭示：为了准确的知道物体边的长度并得

推学生发现用不同的工具量说出来的长宽就不一样。得出：要用统一的测量工具才能得到统一的测量结果。

进

二、认识厘米

1,认识刻度尺

(1)认识刻度线

谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？

(2)认识厘米。

讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。

①

指一指。

②

数一数。

提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？

③

比一比。

跟老师比一比方块上的1厘米，看着两指之间的距离，把它记在头脑里。不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互查. (4) 找一找。

找一下哪些物体的长度大约是1厘米？

小结：大家提的问题学生拿出自己的直尺，仔细很好，今天我们就先观察，发现直尺上有长短不来探讨这些问题。看一的竖线，还有数字。通过看尺子上的数字，它教师的介绍知道，长短不一们是怎样用来表示刻的竖线是刻度线，刻度线的度的。最小的是几？数字表示对应的刻度是多刻度0，表示起点，少。

学生尝试用直尺量身体的一些部位，发现1厘米与自己的食指宽差不多，并用手比接着是刻度几？顺次往下说一说。

小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

划出1厘米有多长。学生积

极思考，找出自己身边有哪

些物体的长度是1厘米。

学生先估计自己铅笔有多长，然后用直尺量出铅笔的么测量的。

学生根据已学方法，分别量出课本、铅笔盒的长度。

学生将书上62页填完整，并独立完成“想想做做”第3题。

指出：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。

长度，并同桌交流说说是怎

教师师范并讲解

小结：在测量物体时，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻

2，量一量

（2）量自己铅笔的长度

要求：先估一估铅笔的长度

同桌合作量出铅笔的长度，并说一说是怎么量的。

教师师范并讲解：测量时，铅笔的一端对准“0”刻度，另一端对的是几就是几厘米。

（3）练一练

先估计课本、铅笔盒的长度，再用直尺量一量。

（4）打开书第62页，将括号填完整。

（5）

“想想做做”第3题

小结：在量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几，我们就说它大约是几厘米。

3，画一画

（2）学习画线段

教师边示范边讲解，画一条长4厘米的线段。

（2）“想想做做”第7题

三：巩固练习

1，“想想做做”1、2、4、5、6题。

2，补充：画一条比3厘米多2厘米的线段。

度对齐，再看物体的学生动手尝试画一条长4厘右侧对着几就是几厘米。

米的线段交流汇报。

师边示范边讲解

学生独立完成并交流汇报。

教师巡视并指导

拓展

今天同学们有什么收获呢？

延伸

总结提升

作业：《补充习题》34页

认识厘米

板书

设计

1、先对准0刻度，点上一个点

2、从直尺的0刻度开始，画到刻度“4”的地方

在对准“4”的地方画另一个端点，并在线段上写上4厘米