1、从前面、右面和上面观察物体教学设计第一课时

苏教版数学四年级（上册）第三单元《观察物体》

教学设计

版块一：走近物体的面

师：看到今天的课题，有什么感觉？（今天要学习什么？几年级的课？）

观察物体，其实就是观察物体的什么？

生：形状、大小、我们看到的是物体的表面……（板：面）

师：那咱们就一起走近物体的“面”。这里的“走近”所指的当然不是“走进去”，（没法走进去，真的走进去了看到的又是另外一番样子）而是？（靠近，近距离地看。）

师：那要看些什么呢？同学们今天什么都没有准备，我带来了一些物体，想要看看吗？都在这只箱子里。（出示长方体手提教具箱，平放在桌面上。上面写有“小学数学磁性教具”，侧面写有“育才西区校”和“四年级组”。）

师：先观察这只箱子，这是一个什么形状的物体？有几个面？

生：这是一个长方体，它有6个面。

师：能上台指着数一数吗？

学生上台边指边数，乘机提问面的名称。

师：你知道现在所指的这个面的名称？它是箱子的哪个面？（依次板书：前面、上面、侧面）

出示：箱中的正方体。（正方体也有六个面）

师：我还带了洗衣机，不过不在箱子里。

出示：洗衣机三视图（依次出示）

师：这是洗衣机的哪个面？分别看到了什么？

师：我还带来了椅子，在哪呢？

完成作业纸题1，写出从图上看到的分别是椅子的哪一面？

师：刚才咱们观察了两件生活中的物品，很容易叫出每个面的名字。

继续出示：长方体

师：哪一面是它的前面？对于表面没有明显特征的，我们一般把正对观察者的那一面看作前面。确定了前面，那上面和侧面呢？（结合课件展示）

师：了解了物体面的个数、名称，咱们还可以继续观察面的什么？（形状）

师：刚才的长方体，它的前面是什么形状？（长方形）

侧面呢？

生：长方形、平行四边形

师：怎么说得不一样？（观察角度的问题）怎样观察，可以看到侧面的真实形状？（正对侧面观察）

师：长方体的六个面都是长方形，人们经常说“眼见为实”，看来有时候眼见还不一定为实呢。观察物体，要正对着物体的面去看。（补充板书：正对着面）

智慧心语：眼见不一定为实！

出示：两个小正方体横着拼成的长方体

完成作业纸题2，连出每个面分别是什么图形。

师：如果再添一个正方体呢？

生：正面和上面都是三个小正方形横着拼成的长方形，侧面是正方形。

版块二：从观察到想象

师：观察了这么多物体，最后咱们再回到这个箱子，知道它是一个什么箱子吗？

生：是育才西区校的箱子（坐在右侧的学生看到）；四年级组用的箱子（坐在左侧的学生看到）

师：看到的信息怎么不一样？有没有同学能同时看到“育才西区校”和“中年级组”？怎样才能完整地看到箱子上的所有信息？

学生上台演示，结合摄像头投影展示。

汇报：这是育才西区校中年级使用的小学数学磁性教具箱。

师：为了更清楚地看清物体，咱们要走近物体的面，但也不能一味地靠近，要能同时看到多个面，就必须走出单个的面，用整体的眼光去观察。

智慧心语：从整体去看，我们感受到事物是“多面”的！（看待事物要全面，不能片面）

师：观察一个长方体，最多能同时看到几个面？为什么？

生：不能同时看到相对的两个面。

师：有了自己的思考！

智慧心语：学习不仅需要观察，还有想象和思考！

师：能不能带着想象和思考去观察？

出示：2.组成一个物体，最少需要几个面？

生：

一个面（球）

师：两个面能组成一个什么物体？（圆锥）三个面？（圆柱）四个面？（三棱锥）五个面（四棱锥、金字塔）

出示：一个物体前面和侧面的形状都是两个正方形，它可能有几个正方体组成？

学生上台演示（四个、三个、最少两个）

出示：3.能否设计一只瓶塞，这三种形状的瓶口都能使用？

版块三：从观察到欣赏

师：课上到这儿，下面咱们走出课堂，带着欣赏的眼光去观察外面精彩的世界。

出示：千手观音

师：怎样观察，才能欣赏到它们的美？从侧面去看，可能就不会这么震撼。

出示：题西灵壁（苏轼）

师：要识庐山真面目，坐上飞机转一转！

出示：骆驼影子

师：这张照片被国家地理杂志评为年度最佳照片之一，是从哪个角度拍到的？

仔细看，真正的骆驼其实是那些细小的白线，那些看到的黑色骆驼只不过是影子！这些影子是阳光照在骆驼的那一面形成的？

出示：传统建筑屋顶图片

师：从侧面看房子的屋顶，是一个汉字“人”，这样的屋顶称作“人字顶”，人字顶有什么好处？

生：可以遮阳挡雨，可以在屋檐下避雨，可以很好地排泄雨水，造型优美。

师：这是中国人的智慧！

出示：五亭桥系列图片

师：从这样的角度能清楚地看出五座亭子吗？如果有机会能从空中俯瞰，你一定能深刻地感受到为什么人们又把五亭桥叫作“莲花桥”的缘故了。

师：带着思考去观察，我们提升了自己的智慧；用欣赏的眼光去观察，我们看到了事物的美。

板书设计：

观察物体

前面

（正对着）面

上面

侧面