5、5的乘法口诀教案2

《5的乘法口诀》

[教材简析]

《5的乘法口诀》是苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第三单元P29－30页的内容。学生已经积累了1、2、3、4的乘法口诀的数学活动经验，初步知道了乘法口诀的来源、含义和用途。教材从具体情境的问题开始，先引导学生列表计算几个5的和，再根据有序的排列的几个5相加以及相应的乘法算式编出乘法口诀。在编口诀的过程中逐步培养学生养成独立思考的习惯，获得成功的体验，并在交流合作的过程中，与同学们充分的分享，快乐的学习数学。 [教学目标] 1、知识与技能目标：学生在经历编5的乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，进一步体会编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，积累编乘法口诀的经验；培养记记口诀和应用口诀的初步能力。 3、情感与态度目标：使学生在运用已有方法探索编口诀、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。 [教学重、难点] 重点：理解5的乘法口诀，并能熟记5的乘法口诀。

难点：编排口诀，熟练地运用5的乘法口诀计算。

[教具、学具准备] 教师：口算卡片、口诀卡片

[教学过程] 一、复习旧知，导入新课

1、回顾旧知

师：小朋友们，这几天我们学习了哪些新的数学知识？（点名背诵1~4的乘法口诀）

师：你的声音真响亮！那我们学习了乘法口诀就要用来计算乘法算式。（出示乘法算式口算卡片，开火车回答） 2、引入新课

师：3×4你用的是哪句乘法口诀？（三四十二）4×3你用的是哪一句？（三四十二）

看来一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，今天我们继续学习乘法口诀，5的乘法口诀。（板书课题）

[设计说明：让学生背出1~4的乘法口诀，既可以了解学生对1~4的口诀的熟练程度，又可以激发学生编乘法口诀的经验。通过乘法口算卡片的练习，一来让学生知道学习乘法口诀的实际意义，二来让学生意识到一句乘法口诀有时可以算出两道乘法算式，体会到乘法口诀的应用意义。] 二、讨论交流，探索新知

1、出示例8的场景图

师谈话：秋天到了，小朋友们去秋游，瞧，他们正在划船呢！请小朋友们仔细观察这幅图，说一说你能得到哪些数学信息？（每只船坐5人，有5只船） 引导：“每只船坐5人”是什么意思，你能结合图说一说吗？（第一只船坐5人，第二只船坐5人，第三只、第四只、第五只都坐5人）

提出问题：每只船坐5人，2只船坐几人？（10人）

追问：10是怎么得来的？（1只船坐5人，两只船就是2个5,5加5等于10）

师：你的想法可真棒！那3只船、4只、5只船呢？

2、计算填表

出示表格：

船的只数

人数

1 5 2 10 3

4

5

观察表格。

师：这个1和5表示1条船坐5人，这个表示2条船坐10人。3只、4只、5只船呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？

组织交流，让学生说说自己是怎么填、怎么算的。

师提问：你能根据表里的数，从1个5是5开始，按顺序说说几个5是多少吗？自己说一说。

集体说一说：1个5是5,2个5是10……

3、编写乘法口诀

教师对照表格中的第一列数向学生说明：1条船坐5人，人数就是“1个5”，（板书：1个5）怎样用乘法算式表示1个5？（根据学生回答，板书：1×5＝5）你能把它编成乘法口诀吗？

根据学生回答，板书：一五得五。

追问：“一五得五”表示什意思？

指表格中的第二列数，提问：2只船可以坐10人，就是几个5相加？乘法算式怎么列？怎样编成口诀？（根据学生回答并板书：2个5相加，2×5＝10，二五一十）

追问：“二五一十”这句口诀表示什意思？

启发：接下来编的口诀各是几个5相加？（板书：3个5相加 4个5相加 5个5相加）

师谈话：你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？

学生完成后，组织交流，并揭示后面的三句乘法口诀。

[设计说明:编乘法口诀的活动需要注意由扶到放。第一句以扶为主，在教师指导下完成，给学生一定的示范。第二句半扶半放，师生互动交流，共同完成。其余几句以放为主，由学生通过自主的活动完成。这样，既有利于学生积累编乘法口诀的经验，发展学生的数学思维能力，又有利于培养学生独立思考的学习习惯，增强积极参与数学学习活动的意愿。]

4、归纳小结，记忆口诀

师提问：5的乘法口诀一共有几句？观察这几句乘法口诀，你有什么发现吗？

知道了规律，可以帮助我们快速地记住这些乘法口诀。现在自己自由的读一读、记一记。

指明背5的乘法口诀。

提问：在背5的乘法口诀时，你觉得哪句最好记？哪句比较难？你打算怎样记住它们？

师生对口令，生生对口令。

[设计说明:编出口诀后，及时组织学生通过多种丰富、有效的活动去记忆，有助于他们当堂熟记乘法口诀。而讨论“哪几句比较难记”“你打算怎样记住它们”，可以提供交流学习经验和方法的机会，实现班级群体间的“资源共享”。在探索记忆、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受。] 5、完成想一想

（1）学生独立完成

交流反馈，并且要求说说用了哪句乘法口诀。

说明：只要乘数是5和几，就应该找“几五”这句乘法口诀算。

（2）背口诀：看来只要熟记乘法口诀，乘法算式就能很快算出得数。那就再一起响亮的来背一背乘法口诀吧！（学生齐背口诀）

[设计说明:这几道题都是编乘法口诀的时候没有出现的乘法算式，通过想一想的计算，使学生进一步明确：除了“五五二十五”这句口诀外，其他的乘法口诀都可以用来计算两道乘法算式。] 三、组织练习，熟记口诀

1、出示想想做做2 引导：算2×5用的是哪句乘法口诀？5×2用的是哪句乘法口诀？

师谈话：这两个乘法算式用的是同一句乘法口诀，请小朋友再仔细观察一下这两个算式有什么特点？（乘数交换了位置）像这样的算式我们可以称作好朋友算式，它们都用了同一句乘法口诀：二五一十。得数都是10。

学生独立填写后两组算式的口诀和得数。

交流结果。

2、做想想做做3 学生独立完成，边写边说出使用的口诀。

集体校对。

3、做想想做做4

（1）出示第一幅直线图

学生通过观察说一说青蛙在直线上一次跳几格，从几跳到了几。

师谈话：青蛙每次跳3格，像这样跳5次，你能画一画它每次怎样跳的吗？自己试着画一画。

交流画法，教师板书画一画，边画边说：1个3是3,2个3是6……5个3是15；再让学生说说跳了几个3，跳到了几。

学生自己独立填写乘法算式并交流，说说为什么写成5×3（3×5）

（2）出示第二幅直线图

让学生说说图上什么意思。

师说明：小兔也跳了5次，请小朋友自己画一画并填一填。

交流画法和算式，说说为什么这样列算式。

师说明：青蛙跳了5个3，小兔跳了5个4，算它们跳到几，就是算5个几是多少，要用乘法。

[设计说明:在直线上表示几个几是多少，在教材上还是第一次出现。为了帮助学生了解题意，理解算法，在练习第一幅直线图时，需要教师的适当指导。第二幅直线图，就可以让学生主动思考并独立完成。另外除了题意的理解外，还要注意列式的理由说明，以此来加强学生对乘法含义的认识，加深对算法的理解。] 4、做想想做做5 让学生独立观察图意，说说你能得到哪些数学信息。

请学生读题，学生独立列式计算，完成后交流算式，教师板书。

师提问：求跳绳的有多少人怎么列式，你是怎么想的？求一共有多少人为什么用加法？

师说明：相同加数相加的算式还可以用乘法表示。

回顾：观察图意，求一共的人数，包括哪几部分，要先算什么，再用什么方法算一共的人数？（先算2个3人是多少人，再用加法算一共多少人）]

四、课堂总结

师问：这节课你学会了什么？你有哪些收获？ 师谈话：小朋友们，今天你们通过自己的努力编出了5的乘法口诀，老师真为你们感到骄傲！也知道了在编乘法口诀的时候要注意乘法口诀用什么字来写，当积是两位数时，就不要写“得”。

孩子们，加油吧，希望你们在今后的学习生活中能收获更多！

[板书设计]

5的乘法口诀

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

[教学反思] 《5的乘法口诀》这节课是在学生学习和掌握了乘法的意义和2、3、4乘法口诀的基础上进行的，学生对于怎么编乘法口诀已有了初步的认识。本节课的重点是理解5的乘法口诀，并能熟记5的乘法口诀。难点是编排口诀，熟练地运用5的乘法口诀计算。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，数学学科的核心素养包括抽象能力、推理能力和问题解决能力。为了让学生掌握重点、突破难点，因此在教学时我设计了以下三个环节：第一，复习导入，引入新知识的探究。第二，自主探究，创编口诀。从学生熟悉的情境出发，通过让学生自己数一数、填一填等动手操作方式，

不仅调动学生自主学习的积极性，还让学生学会在观察中思维，在思维中操作，使口诀的编排由具体到抽象，符合低年级学生的认知规律。第三，快

乐练习，巩固口诀。在巩固练习中，设计的练习有一定的层次、坡度，使得5的乘法口诀能够得到一定的巩固和深化。

数学来源于生活，又应用于生活，最后的一道练习题的设计让学生进一步感受数学知识的实际应用价值，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。