2 金木水火土教学评价实录

《金木水火土》教学设计及反思

教材解析

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，堪称识字小文的典范。

学情分析 本课的生字学生在幼儿园的学习中有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因

此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

教学策略与设计说明

《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。这样的文章读起来朗朗上口，根据一年级学生的年龄特点，在教学中，可以利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学***地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

教学目标

一、知识与能力目标：

1.正确认读“一”等7个生字。

2..认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

3.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等3个生字。

二、过程与方法目标：

1.通过运用生活中认识的字，看图想象以及请教老师同学或猜读等方式方法认识生字，学习用普通话正确朗读课文。

2.结合图画和生活实际，感知课文内容。

三、情感态度与价值观目标：

1.感知金木水火土是我国古人对自然的认识。

2.培养爱学乐学的好品质。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

教学难点：

1.结合图画和生活实际，感知课文内容。

2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

课前准备

1.

生字卡片。(教师) 2.

课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.导言：同学们，我们学过很多的诗歌，其中有些与数字有关，谁能诵读一首呢？

学生：一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠……

教师：今天我们来学习一首新的诗歌——《金木水火土》。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、观看ppt，自主识字，了解韵文

1. 出示手指图片，阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

金：出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

木：出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木，要爱护花草树木。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处，懂得节约用水。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的图片，理解字义。

小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

3.

诵读前两行“一二三四五，金木水火土”（齐读，男女分组读，指名读）。

设计意图：利用图片，

联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

4.

出示“天、地、日、月、古、今”的相关图片，理解字义。“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地，我们就生活在天和地之间。“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.

诵读后两行“天地分上下，日月照今古”。

6.

以齐读，指名读，分组读等多种形式朗诵课文。

7.

对对子：天—— 日—— 上—— 古——

设计意图：反复诵读，了解文意，在传授知识的同时对学生进行品德教育。

三、合作学习，识记生字

1.教师出示黑板上的生字，提问：谁能叫出这些字宝宝的名字呢？怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。

3.出示字卡，指名，分组读，齐读等多种形式识字。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

板书设计

yī

èr

sān

一

shànɡ

上

二

三

sì

四

wǔ

五

xià

下

杨瑞连

廊坊市文安县孙氏镇第三中心校