10 升国旗优质课教案整理

康巴什第五小学语文一年级上册《

升国旗》问学案

课题

主备人

教材分析

10 升国旗

课型

新授

执教

史海霞

史海霞

上课时间

2017.11.23 课时安排

2课时

本课由少先队员升旗的画面引出 3 个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联系，可以连

成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分 5 行，共 5 句，

描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，

有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁；

会写“中、五”等 4 个生字。

2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正

敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3.背诵课文。

学习目标

学习

重难点

学情分析

重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

升国旗的场景对于一年级的学生很熟悉，可以通过联系生活让学生读儿歌理解儿歌，随文、归类识字，可以降低识字难度并有效提高识字能力。

学习流程

教师复备

流程

内容

方法

设计意图

第一课时

课前三分背古诗。

班长起头，积累

钟

齐背

1.同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严教师书写。

从学生熟悉的

的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗拼读课题。导入

场景导入新课，

》。

激发兴趣。

2.板书课文题目。一起读“升国旗”。

3．理解课题。“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。

1

初读课文

整体感知

识记生字指导朗读

1．教师范读课文，学生听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

2．生借助拼音读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

3．同桌互相读课文，互相纠正字音。

4．指名分句开火车领读课文，教师相机指导生字的读音。

5．自由读课文，读通句子。

播放范读

课件，学生正确朗读课文。

倾听。

借助拼音大声读，遇到拼不准的字可以借助拼音。

领读，说提醒，开火车读

指名说、同桌读词

指名读，男女生赛读。齐读。

通过随文、归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞

丝旁 2 个偏旁。

在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正

敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

一、出示生字。

二、识字，细品课文。

(一)学习第一句。

1. 利用图片、生活识“中国、国旗、五星红旗”

学习生字：国、旗、红

认识偏旁国字框、绞丝旁，加一加记字。读词：中国、国旗、五星红旗。

将 3 个词语连成一句话说一说。小结，读。

(二)学习第二句。

师过渡：升国旗的时候，我们还会听到什么？出示第二句。

学习生字：“升”“中”“歌”“起”。

猜字谜，做“升”这个动作。歌：采用生活识字法，组词。

中、起用“加一加”的方法来识记。

理解“徐徐”。同学们回忆国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容(徐徐)，读。

过渡学习生字“么”“美”“丽”。

么：用“数笔画”的方法来记“么”。强调轻声，运用中识记。美丽：字理识字。练习用“美丽”说一句话。指导朗读。

(三)学习第三句。

引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？出示句子。学习生字“立”“正”。

2

立：用“数笔画”的方法来记，讲字理。

正：了解字义，组词。做动作：“立正”。指导朗读。

师过渡：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

三、出示词语，做游戏读。

四、整体诵读，练习背诵。

1．朗读全文。背诵。

做动作读

生观察课文插图，理解敬礼，动作表演读。

学生观察

书空

描红

书写

展示

背诵课文

1．出示要求会写的字

会写“中、五”等

2．指导书写“中”。

4 个生字。

(1)说共几画，笔顺，书空，说占格。

(2)教师示范，讲解书写要点：

(3)学生描红、临写，教师巡回指导。

(4)投影展示，师生评议。3．指导书写“五”，同上。

总结全文

拓展延伸

1.总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗。齐读课文。

2.画一幅“升国旗”的图画。

安全提示

天气变冷，多加衣服。

板书设计

教学反思

反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，更让我深有感触的是今后的10.升国旗 立正敬礼

语文教学还有许多需要研究实践的地方：第一，要重视学生语言文字的积累。课上让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、准确的表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的口头表达能力。

仔细观察

书写指导

3

4