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关键词：小数的性质教学内容

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《小数的性质（课时4）》教学设计

一、教学内容

冀教版四年级数学下册第五单元第67～68页。

二、教学目标

1．在具体情境下，经历认识小数的性质的过程。

2．知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的道理。

3．在观察、比较和归纳等数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

三、教学重点

理解小数的性质。

四、教学难点

理解相等小数的不同意义。

五、教学过程

（一）情境创设

1．师：我这里有一段5分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据5分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师板书）

5分米 50厘米 500毫米

550500米米米

1000101000.5米 0.50米 0.500米

2．师提问：这些数据之间有什么联系？有没有区别？

生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。

（二）目标展示

同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质）

（三）自主探究小组合作交流数据比较：

1．提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的数。

2．展示改写的结果。

3．出示第（2）个问题的要求，说一说发现了什么？

4．观察、讨论这三个小数有什么特点。

总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。

5．验证小数的性质成立

直观比较：

1．用小数表示阴影面积。

2．师生总结，说明小数的性质。

（四）质疑答疑

请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？

（五）课堂小结

理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：1．这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？2．一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？

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