● 怎样滚得远教案评析

《怎样滚得远》教学设计

教学内容：苏教版四年级上册

教学目标：

1、经历参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合运用，体会数学的应用价值。

2、感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣。

3、培养学生主动探索的能力，进一步激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点： 让学生了解在45度角度下物体滚得最远。 教学难点： 感受用实验的方法研究问题的过程，学会反思总结。

实验准备：

30——50厘米长的平滑木板、圆形小球、毛毡、直尺和三角尺。

教学过程：

一、引发思考，导入新知

交流：同学们，今天我们来学习怎样滚得远，看到这个课题，你有什么想法吗？

预设：

生1：怎样才能滚得远呢？

1

生2：可能和角度有关系。

出示图：

提问：假如你是货车的司机，你想把油桶从车上运下来，你准备怎么办？

生3：把油桶从木板上滚下来。

追问：你为什么这么做呢？

生4：这样更加方便，省力。

二、合作交流，探究新知

1．感受体验，了解过程。

提出问题：在日常生活中，我们经常看到有些物体在斜坡上会很快向下滚动。

交流：从山上运送木材时，让木头从山上滚下来。我们玩的滑滑梯，从上面滑下来。你感觉怎么样？

生1：从上面滑下来的时候，很快很刺激。

生2：节约时间，能够直接从滑梯上滑下来。

。。。。。。

提问：如果你是这个滑滑梯的设计者，你准备怎样设计？

生3：我想设计的让小朋友滑的更快。

生4：我想设计的更高一些。

。。。。。。

2.指导操作，明确要求。

交流：先说一说，从图上你看到了什么？

提问：小球滚下来的长度可能和什么有关系呢？

同桌互相交流，教师巡视。

角度、木板的高度、阻力、距离、物体的形状、推力。。。。。。

交流：今天我们就来学习《怎样滚得远》。一起来试一试，看看斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远。

提问：在实验前，你先猜一猜，什么角度可能滚得最远呢？

生1：可能角度越大，滚得越远。

生2：我不同意，如果是90度，小球直接摔下来，可能滚非常近。

2

交流：你们说的都很好，那下面我们就来试一试，验证一下。

3.小组探究，验证猜想。

小组活动要求：

⑴搭一搭：用木板搭出一个与地面成30度、45度和60度的斜坡。

⑵滚一滚：小球在轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滑落。

⑶量一量：从木板底部量出物体在地面上滚动的长度。

视频演示：视频演示操作过程，让学生明确活动要求。

提问：你觉得在实验时，要注意些什么？

1. 毛毡放平整，不能褶皱。

2.木板调整角度时，要将木板的边缘与三角尺对齐。

3.测量时，尺子的0刻度要与木板边缘对齐。

4.按住小球后轻轻释放。

5.一种度数实验3次后，要算出平均数。

全班分为6人一组进行活动，教师巡视，存在问题的额，及时改正。

学生自主实验，老师观察指导。 反复做几次这样的实验，记录每次量得的距离，并求出它们的平均数，分别填在表中。 木板与地面的角度：30°

物体滚动距离

第1次

第2次

第3次

平均数

3

木板与地面的角度：45°

物体滚动距离

木板与地面的角度：60°

物体滚动距离

木板与地面的角度：75°

第1次

第2次

第3次

平均数

第1次

第2次

第3次

平均数

物体滚动距离

第1次

第2次

第3次

平均数

交流：你们知道为什么要反复做几次这样的实验并且算出平均数吗？ 生：如果做的次数越多，得到的数据就越精确。

4.观察结果，总结反思。

小结：比较每次求得的平均数，你发现了什么？ 交流：下面该怎么做呢？

如果感兴趣，可以课后继续实验。工具问老师借。 说明：比较每次求得的平均数，我们发现了：物体滚得远近与斜面的角度有关。例如木板与地面的角度过低（30度）；或者木板与地面的角度过高（60度）。这两种情况，物体滚的都不是最远。而当木板与地面成适合的角度（45度）的时候物体滚的比较远。

三、拓展知识，深化认知

“你知道吗？” 让学生读一读，再在小组内说一说，交流各自的想法。

全班反馈交流，师评价指导。

4

四、活动总结，回顾反思

回顾刚刚实验的过程，我们是怎样实验的？

学生自主分享，全班交流。

反思：通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

怎样滚得远

角度

推力

高度

木板光滑度

阻力

.......

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