25 会走路的树第二课时教案

23.会走路的树

教材分析:

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅,生动活泼,文中设计悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的诵读,培养学生想的象能力。

2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点:

1.识字、写字、朗读课文。

2.通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。

教学难点:

指导学生读好对话,体会角色的思想感情。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:两课时

教学过程:(第一课时)

一、导入

1.今天这节课,我们一起来学习一篇童话故事,题目叫《会走路的树》,请同学们伸出手指和老师一起板书课题。(板书课题)

2.指名读课题,齐读课题。

3.同学们通过预习知道课文中会走路的树是谁呀?(生发言)

4.同学们通过预习就知道了这个童话故事里的三个主要人物,看样子预习是一种良好的学习习惯,希望同学们能够继续保持下去。那接下来就让我们一起走进课文吧。

二、初读课文

1.自由大声朗读课文。要求:对准字音,读通句子。

2.检查读书情况:出示生字新词,指名认读。

早晨提起跟着特别

春天金色阳光好看

春天的早晨好一会儿

金色的小树特别好看

驯鹿激动

三、再读课文

1.故事就发生在一个美丽的春天的早晨,(出示森林早晨的课件)教师叙说:“就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,一只刚出生的小鸟正从鸟窝里掏出头来。看见一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2.小朋友们,你就是那只小鸟,看到这个画面你想说些什么?

学生交流、发言。

3.读第1节,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。试用“早晨”说句话。

4.随文教学生字“晨”“坐”。

5.指导朗读1-2节对话,通过对话及标点符号,体会小鸟的好奇、急切以及小鹿的热情、友善。

6.阅读第3节,展开想象:小树陪着小鸟去过哪些地方?看到哪些有趣的事情?完成句式训练:

小鸟跟着小树去了_________,看见了_________。

7.随文教学生字“陪”“跟”。

8.通过生字教学的积累,完成小鸟给小树留下的信。

生完成书写练习,交流,展示,是评价。

四、略读5-9节

1.过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧,第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?接下来发生了什么故事呢?

2.小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。讨论上述问题。

3.指导分角色朗读。

(1)“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。(提示:小鸟怎么叫?为什么叫?小鸟的心情怎样?)

(2)“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。(两个“!”,体会小驯鹿激动的心情)

指名读,评议,齐读。

五、拓展延伸

1.小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?小朋友自己编一编,看谁编的故事

最吸引人。我们下节课继续板书设计:

第一年第二年

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

小鸟小树(鹿)↖____带天天陪____/ /￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

小鸟小鹿↖____抬起头来激动___/

教学反思:

教学过程中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,开掘得很深刻,词语的揣摩很成功。特别是抓住了一些细节,扣住标点、扣住提示语,感悟心情的变化,反复阅读、体会小鸟为什么问?后来为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来,令人欣喜的是,孩子们很聪明,有些体会十分准确。你听,一个“也”字,学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连感叹号中蕴含的小鸟的激动心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,贴近了学生,也就贴近了文本。