数花生教学设计内容推荐

数花生(100以内数的数法)

学习目标:

1、结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2、在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3、通过数数培养数感,感受位值。

课前要求:

准备100颗左右的棋子,不是整一百。用塑料袋装。一个小塑料筐。

教学过程:

一、情境引入

师:今天原本呢我们是要一起来数花生,但我们为了保持教室的整洁,暂时用棋子来替代花生。在学习的过程中我们就把棋子想象成花生。在上课的过程中我们在需要用棋子的时候就动手,不用棋子的时候就将它快速收好、放进筐里,能做到吗?

师:同学们的桌上都有一袋棋子。同桌两个同学互相看一看,你们俩谁的棋子多?学生会互相讨论。

师:你是怎么知道他的棋子多的?

生可能会说看到的掂一掂花生有大有小、有多有少通过数能知道棋子谁的多

二、新课环节

生:可以数一数。

【板书课题:数花生】

1、第一次数【初步感知100以内的数和它的顺序】

师:请孩子们打开塑料袋,一个一个地数一数有多少颗棋子?一边数一边放在桌面上。

把你数出来的数记下来,你和同桌都数完之后,告诉对方你的那袋棋子是有多少颗。【板书:一个一个地数】

学生数

师:你告诉我们你数出的是多少个?(多名生:89、99、103……)

师:这些数都比20大了。

师:刚刚我们是怎么数的?(一个一个数的)

师:一起来数一数!一边数一边把棋子放进筐里。【ppt带领从1数到9】接下去指名1生继续带领全班数。(生齐数)

【理清数的顺序】

【师:+ppt:二十七、二十八、二十九,后面是?……】(30)

师:怎么得到是“30”的?(29再数1个就是30。 29过了就是30.【追问:是怎么数才是29过了就是30?】(1个1个的数,29过了就是30.)【也就是说我们在数的时候其实就是1个1个的加的。请你带领同学们继续往下数。】)

指名2-3生继续带领全班数。(生齐数)

如果带领数的学生棋子数完了,自己筐里的棋子没有数完的,就自己接着数完。

【理清数的顺序】

师:从83数到100

师:九十五、九十六、【ppt】九十七、九十八、九十九,后面是?……(一百)九十九后面是一百!【板书:九十七、九十八、九十九、一百】

99+1是100,100是一个三位数。是最小的三位数。

2、第2次数【不同的方法数,了解100以内的数和它的顺序】

师:刚才我们一个一个地数出了这堆棋子的数量,要想知道数的对不对,可以怎么办?

生:检查。再数一遍。

师:再数一遍!这是一个用于检查的方法。除了一个一个地数,还可以怎么数?

生:2个2个地数。5个5个地数。10个10个地数。……

师:我们先用2个2个地数的方式再数一遍。这一次要请孩子们跟同桌交换棋子,数同桌刚刚数的那一堆。检查他刚才数正确了吗?

师:2个2个地数,就要2个2个地拿。数的时候把棋子从筐里拿出来,摆在桌面上、边摆边数。

师:数好之后坐直,可以把你数出的数告诉同桌了,你们两人数出来的同一堆棋子是不是数量一样的。也能知道从数量上,你们俩谁的那袋棋子多了。

师:你数出来是多少个?(98)带着大家数一数(2、4、6、……)【ppt:2个2个地数的过程】

3、第3次数【群数】

师:孩子们说到了除了一个一个地数、两个两个地数还可以五个五个地数十个十个地数

师:想不想用别人介绍的方法再数一次?

【同桌合作】

师:从五个五个地数十个十个地数这两种方式中选择一种,再数一数,同桌两人合作一起数,放在你们的中间桌面。数出100颗棋子。

注意:在数的时候边数边分堆放好。比如是五个五个地数,那就把花生数出5颗就放成一堆,边分堆边数,五、十、十五、……

学生尝试操作

师:你们两人刚刚是怎么数的?(五个五个数的)带领大家一起数一数【ppt】

有十个十个数的同学吗?我们再一起来十个十个数一数【ppt】

师生一齐数【ppt】○1五、十、十五、……、一百

○

2十、二十、三十、……、一百

收棋子,放进筐里。

三、练习

1、按要求数出棋子

师:我们数棋子用到了一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数这些方式。我们来试试,找找看我们班能准确、快速数出的孩子。

数出三十六个棋子。

数出八十个棋子。

师:你怎么数得那么快的?(我是……数的)师:请你带同学们用你的方式数一数。

2、在下面各数的后面,连续数出5个数来。

师:今天借助棋子,孩子们能用几种方式数出100以内的数了。现在想把难度提升:不借助棋子了,直接数数。数出下面各数的后面,连续的5个数来。

指名生解释:连续?

二十三五十六七十七八十九九十五

3、“晴天”和“雨天”各有多少个?说说你是怎么数的?