资料摘要
《公仪休拒收礼物》教学设计第一课时教学目标:1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。3、初步了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。4、初步感受公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。教学重难点:初步感受公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格教学过程:一、出示课题、引发思考1、板书课题
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10 公仪休拒收礼物教学设计及教案分析
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关键词：10 公仪休拒收礼物教学设计及教案分析
正文
《公仪休拒收礼物》教学设计
第一课时
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
3、初步了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、初步感受公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。
教学重难点:
初步感受公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学过程:
一、出示课题、引发思考
1、板书课题,指读。
你读了课题,会有哪些问题?
2、认识文中的人物——公仪休。
二、快速通读全文,主动探究剧本格式
1、快速浏览全文,看看这篇课文与以往有何不同?
2、戏剧
戏剧是一种综合的舞台艺术,主要表现为一系列的戏剧动作和戏剧语言。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等,它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开
等多种作用。
3、独幕剧和多幕剧
根据戏剧情节的繁简和结构的长短,戏剧可以分为多幕剧和独幕剧再种形式。多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕。独幕剧不分幕,剧情不长,是小型戏剧。
4、读一读课文,找一找台词和舞台说明。感受一下它们都有什么样的作用。
三、结合预习、自行阅读
1、自读要求:(1)边读边划出生字和不解词语。
(2)读不通顺之处,做读书记号。
2、交流生字学习。
(1)你认识了哪些生字?你是怎么记住这个字的?这个字可以租那些词?
(2)对于生字的书写,你给大家有哪些提醒?
(3)一字一故事:说说“鲁”“悟”
3、有觉得自己读不通顺的地方吗?讨论指导,再让该生读通顺为止。
4、有不解的词语吗?[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释
宰相:古代官职名,旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味:(破字法)回忆刚才的味道。
心满意足:十分满意。
烦:麻烦。
盛情:深厚、真诚的情意。
务必:(换词法)
无可奈何:没有办法。
难免:很难避免。(可组词法,可查字典)
法纪:法律、纪律。
恍然大悟:(查字典了解,具体下节课分析)
5、描红。
四、各小组分角色朗读
1、要求:(1)迅速确定各自角色。
(2)注意表演时应注意要读得十分流利,读出神态和感情。
2、派代表读一读,集体评议。
3、说一说:公仪休给你留下了什么样的印象?
五、作业
1、小组读一读,演一演。
2、读抄课后“抄写”上的词语。
3、读一读,《公仪休嗜鱼》
六、课外延伸
原文《公仪休嗜鱼》
公仪休相鲁,而嗜鱼,一国尽争买鱼而献之,公仪子不受。其弟谏曰:“夫子嗜鱼而不受者,何也?”对曰:“夫唯嗜鱼,故不受也。
夫即受鱼,必有下人之色,有下人之色,将枉于法;枉于法,则免于相。免于相,虽嗜鱼,此必不能致我鱼,我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相,虽不受鱼,我能长自给鱼。”此明夫恃人不如自恃也;明于人之为己者,不如己之自为也。
译文
公仪休做鲁国的宰相并且特别喜欢吃鱼,全国都的人都争相买鱼来献给他,公仪先生却不接受。他弟子劝他说:“您喜欢吃鱼而不接受别人的鱼,这是为什么?”他回答说:“正因为爱吃鱼,我才不接受。假如收了别人献来的鱼,一定会有不敢要求他们的表现;有不敢要求他们的表现,就会枉法;枉法就会被罢免相位。虽然爱吃鱼,这些人不一定再送给我鱼,我又不能自己供给自己鱼。如果不收别人给的鱼,就不会被罢免宰相,尽管爱吃鱼,我能够长期自己供给自己鱼。”公孙仪懂得依靠别人不如依靠自己,懂得靠别人为自己不如自己为自己。
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