10 公仪休拒收礼物课件配套优秀

《公仪休拒收礼物》教学设计

宜兴市新芳小学毛明亮 214254

【教材简解】

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

【目标预设】

1、学会本课生字新词,理解词语。

2、初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。

3、读懂剧本内容,把握剧中人物性格特点。

【教学重难点】

1、了解剧本特点,学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。

【设计理念】

课标提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”,这就要求阅读教学要以读为本,通过阅读,将文本语言内化为自己的语言。本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本,真切地去理解体验,乃至产生共鸣,教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比,从而了解剧本的特点;再通过词句品读,体验感悟文章内容,把握剧中人物性格特点;最后组织学生合作排演,加深对人物形象的理解。

【教学思路】

认识剧本,激发兴趣;→自读探究,整体把握;→创设情境,感悟角色;→以悟促读,语意兼得;→迁移拓展,走出文本。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,今天我们要学习一篇与众不同的课文,请大家齐读课题。

2、从课题中你知道了哪些信息?

3、简介公仪休。

二、认识剧本,激发兴趣。

(一)初读剧本,了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

1、学生交流板书,举例说明。

2、出示剧本有关知识,归纳说明。

小结:剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物,方括号主要交代布景和人物活动等,圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等,以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话,朗读只读对话,提示要通过朗读表现出来。

三、自读探究,整体把握。

1、小组领学生字,理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”,注意多音字“吐、盛、大”,尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)

四、创设情境,感悟角色。

(一)、提出问题:

我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。

引导学生提出三个问题:

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

(二)解决问题、理解课文

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

B、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

⑤公仪休是个平常百姓吗?他是谁,他是一个宰相,宰相是多大的官,一人之下万人之上啊。想象以下,一个如此大的官,他平时该吃的是什么?

此时,再来看公仪休的神情(回味似的),再来看公仪休的语言(我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了),你来谈体验。

2、公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨讨论:管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?

生:大人,您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的,它的味道好极了。快收下吧

生:大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。

生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。

生:我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。

生:大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。

师:真是的,管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答?

生:我实在是不能收,我一闻到鱼腥味就要呕吐。

⑩用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。

提示:“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。(满脸堆笑的笑容是假的,笑容满面的笑是真心的。)

想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

五、以悟促读,语意兼得。

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

1、为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

2、出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。

A、设计以下句式帮助理解。

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。

③指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

这里公仪休作了两步假设:

第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;

第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。

由此得出结论:“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

六、迁移拓展,走出文本。

1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?

2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

3、作业超市:

A、如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

B、排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。

C、给别人讲一讲这个小故事。

六、板书设计

10、公仪休就收礼物

(独幕剧)

爱吃鲤鱼聪明机智

拒收鲤鱼清正廉洁