2 学会查“无字词典”教学设计及教案分析

2、学会查“无字词典”

一、教学目标:

1、学会本课10个生字,正确书写课后词语,积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。

2、抓住重点词句,联系上下文理解课文内容。关注提示语,读好人物对话,进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习结合生活积累理解词语的方法,懂得学习语文不仅要从书本上学,还要从生活实践中学。

二、教学重难点:

重点:学会结合生活积累理解词语的方法。

难点:懂得学习语文不仅要从书本中学,还要从生活实践中学。

三、教学评价设计:

1、在检查学生预习环节,遵循先学后教原则,通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生,尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况,做到以学定教,顺应学情。

2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式,引导学生抓住重点词句,通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法,读好对话,从而理解文本。

3、借助拓展训练,训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法,明白生活处处皆语文的道理。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单(见附件1)

教师:

1、根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

2、写有重点词语、句子的课件。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一:整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课,扣题质疑

1、直接导入,板书课题

伴随学习生字“查”、“词”、“典”,明确“查”,分为上下两部分,撇、捺要写得舒展,“词”左右结构要写得左窄右宽,“典”字用数笔顺的方法,且要注意下面的横写长,托住上面的部分。

2、认读课题,扣题质疑

(1)指名读,指导学生感受引号的作用,进而读好课题。

(2)引导学生扣题质疑:什么是“无字词典”?怎么用“无字词典”?

(二)借助预习单,检查预习。

1、出示预习单,了解读书情况,完成预习单第1题。

2、出示预习单第2题,检查对生词的识读。

(1)指导学生分行读,教师随时纠错,做到读准每个字的音。

(2)指导读好四字词语。

简单感受四字词语意思,读出自己的理解。

3、检查生字的书写

(1)展示预***题,随机纠错,重点强化。

重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学生用不同的方法识记字形,激发识字兴趣,写好生字。(聪:要想成为一个聪明的人,要做到耳到、眼到、口到、心到;突:洞穴里有一只狗;烈:用心观察,注意四个点的方向。)

(2)学生在写字作业上描红一个,仿写一个。教师巡视,关注学生握钢笔的姿势,提醒学生写字时要细心,保持书写整洁,确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。

(3)展评学生作业,教师指导书写,学生再次练写。争取写好每一个字,做到正确、规范、整洁。

4、检查分段朗读课文

(1)同位两人一组,朗读课文,做到把课文读正确、流利。

(2)指名分自然段朗读课文,随机纠错。

①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等词语的读音。

②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子,要读出反问的语气。

出示课件1:

你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?

5、整体感知课文

(1)自由读文,边读边思:课文主要写了一件什么事?

(2)引导学生围绕课题概括主要内容,提示:谁跟谁学会了查“无字词典”? (三)布置作业:

(1)继续练写生字,把自己认为写得不好的生字多写几遍。

(2)熟读课文。