小数的初步认识教案板书设计是什么类型的资料？

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小数的初步认识教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：小数的初步认识教案板书设计

正文

《小数的初步认识》的教学设计

教学目标:1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数,知道小数各部分的名称。

2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3.过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:

认识小数,掌握小数的读法和写法,会比较简单的小数的大小。

教学难点:

理解小数的意义。

教学过程:

一、创设情境

1、师:开学时,妈妈给小华买了一些文具。(课件出示)

2、提问:你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分?

3、让学生讨论、交流分法。

4、学生汇报分法,师小结并揭示课题。

二、新课

1、认识小数

(1)说一说:在日常生活中,你在哪里见过小数?(学生自由说)

(2)认识小数各部分的名称

师:(课件出示小数)认真观察并说一说,小数由几部分组成?你知道它各部分的名称吗?(指名答)

师小结:小数由三部分组成,中间的圆点叫做小数点,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。

如:

3 . 14

0 . 85

1 . 5

整数部分小数点小数部分

2、教学小数的读写

(1)师:(课件出示)读出下面的小数:3.45, 0.85, 2.60。

(2)指名读一读,并板出读法。

(3)引导学生小结小数的读法。(略)

(4)师:课件演示,去掉写法,读出小数并指名让学生写出小数集体订正。

(5)引导小数小结小数的写法。(略)

3、了解小数的产生和意义。

(1)教学小数的产生

师:小数是一种怎样的数?它是如何产生的呢?

(课件出示商品价钱)你会读出下面的小数吗?它们分别表示多少钱?

指名回答,集体订正。

(课件出示例1主题图)

师:王东的身高是1米3分米,如果用米做单位怎么表示?

小结小数的产生:在日常生活中,人们在进行测量时,往往不能得到整数结果,这时候也常常用小数来表示。

(2)教学小数的意义

引导学生理解

1、把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米是(1/10)米,还可以写成(0.1)米。

3分米是(3/10)米,还可以写成(0.3)米

所以,1米3分米写成小数是(1.3)米。

2、把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1厘米是(1/100)米,还可以写成(0.01)米。

3厘米是(3/100)米,还可以写成(0.03)米。

王东的身高是1米30厘米,写成小数是(1.30)米。

引导学生小结分数的意义

师:通过刚才的学习,你能知道小数是一种怎样的数吗?

生答,师小结:小数是用来表示十分之几,百分之几,千分之几……的数,它是分数的另一种表现形式。

3、练一练:完成教材上相应的“做一做”(课件出示)

4、学生独立完成,集体订正。

5、教学比较小数的大小

(1)课件出示例2(略)

让学生弄清题意后,按要求给他们排出名次,集体订正时让学生说一说是怎样想的?

(2)练一练:完成教材上相应的“做一做”(课件出示)

学生独立完成,集体订正时再让学生说一说怎样比较两个小数的大小?(生答,师小结)

三、巩固练习

完成教材练习中相应的练习题。

四、全课小结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

资料摘要

小数的初步认识教案板书设计

小数的初步认识教案板书设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：小数的初步认识教案板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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