习作3教案2

习作三《生活中的新发现》教学设计金鸡乡育德小学李芹教材简析

本次习作结合“带有创新意识”的活动,要求学生了解习作的内容是源于生活的,需要他们更多地去体验生活,善于观察生活对于写好作文是非常有帮助的;同时明白写一件事情,需要有顺序、有重点、写具体。并能够按照习作的要求写好一件自己在生活中新发现的事情。为此,教师需要在课堂上创设一定的情境或者提供一些让学生能够感知新发现的事情,帮助学生积累或者发现一些习作的素材。

学生分析

四年级学生已经具备一定的观察能力、习作能力,但写作时有时还是没内容可写,不懂得怎样才能把作文写生动、写具体,重点不突出,有时条理紊乱。因此,本次习作教学要做好以下几方面的工作:解决言之有物的问题,教师要引领学生学会观察,引领学生在无拘无束的交谈中拓宽思路,选择素材,捕捉习作内容,激起习作欲望;解决言之有序的问题,通过学习例文,掌握按顺序、突重点、写具体的方法;同时要注意引导学生恰当地运用好词好句,帮助学生提升语言表达能力。

教学目标

1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。

2.借助习作要点,明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容。

3.写清探究问题的过程。

4.通过习作养成良好的关注生活,体验生活的好习惯。

教学重点

学习通过具体的事例,记录自己在生活中的一个新发现。

教学难点

将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容。

教学准备:课件,学生发现卡

教学时间:一课时

教学过程

一、借助课文,切入习作主题

1.出示《最佳路径》插图,问:你看到了什么?想到了什么?

生说

2.板书:生活中的新发现(教师用红色粉笔写“新”字)

二、选择习作素材

1.小组讨论,选出本组发现卡中最独特,最新颖的发现。

2.学生交流汇报。

三、品悟例文,学写法

1.自由读例文,思考并回答:

(1)奶奶要“我”做什么事?

(2)“我”是怎么做的?

(3)为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?

(4)为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了两种豆子?这篇例文主要讲了一件什么事情?

2.按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。

3.交流汇报

(1)发现问题:事情的起因是什么?

(红豆和黄豆混在一起了。)

(2)探究问题:事情的经过是什么?

(挑豆子着急的情况下猛推茶几后的新发现,找到答案。) (3)解决问题:结果怎样?

(我巧妙地分开了红豆和黄豆。)

4.文章那些地方写了她的想法?

(妈呀,还有一大堆呢!咦,真奇怪,掉在地上的大部分都是黄豆,而留在茶几上的大部分是红豆。怎么会这样的呢?)

5.归纳写法

(1)按事情发展顺序写。

(2)一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。

(3)运用比喻、拟人等修辞手法,或者通过举事例、列数字等说明方法,使文章更生动。

四、明确要求,练习写作

1.知要求、明标准。

(一)围绕自己在生活中的新发现来写。

(二)按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后在寻找答案是怎样想、怎么做的,用什么方法解决问题的。

(三)题目可以围绕主题用“我发现……”,“生活中的新发现”,也可以根据所写的具体内容自拟题目(例如例文《红豆、黄豆我来分》),题目要简洁、新颖。

2.学生思考怎样把自己新发现的过程写具体。

3.由说到写。

五、展示初稿,指导修改完善

展示学生习作初稿,师生共同评议。评议标准:发现了什么,以及发现的过程写清楚了没有。

六、总结

同学们,这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现,共同分享了彼此的快乐,同时我们也懂得了美到处都有,对于我们的眼睛,不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物,积极关注生活,你就会有新的发现,增长新的本领。希望同学们养成爱观察,多思考,勤动笔的好习惯,那么写作文就不会感到无话可说,无从下笔了。

七、布置作业

板书设计:

生活中的新发现

起因;发现问题有顺序

经过:探究问题有重点

结果:解决问题写具体