资料摘要
《有余数的除法》教学设计教学内容:冀教版教科书二年级数学下册第12页例1及练一练。教学目标:1、通过分苹果,摆木棒的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,会读。2、使学生经历余数的形成过程,及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程,培养学生观察、分析、比较的能力。3、
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有余数除法的意义教学设计和教学实录
未知
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关键词：有余数除法的意义教学设计和教学实录
正文
《有余数的除法》教学设计
教学内容:冀教版教科书二年级数学下册第12页例1及练一练。
教学目标:
1、通过分苹果,摆木棒的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,会读。
2、使学生经历余数的形成过程,及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程,培养学生观察、分析、比较的能力。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系,感受学数学,用数学的快乐。
教学重点:理解余数的形成过程及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示有余数的除法。
教学难点:理解有余数的除法的含义,及余数的单位名称。
教学准备:课件、小棒。
教学过程:
一、动手操作,探究意义
师:天气越来越炎热,我们要多吃一些水果来补充水分。看,老师这里有12个苹果,现在请大家将它们按要求分一分。
1、有12个苹果,每4个放一盘,可以摆()盘。通过ppt
演示发现是正好分完的。
列式计算为12÷4=3(个)——说说你想法?或这就是求什么数学问题?(就是把12平均分成4份,求每份是多少?)
2、但当把这12个苹果,每5个摆一盘,能摆()盘。在解决这个问题时,会遇到还有剩余的情况。
二、联系生活实际
生活中这样的事多啦!你能举出一件吗?
学生可以列举几个生活中分配东西的例子。(如平常在家和姐姐哥哥分铅笔时,8支铅笔分给三个人时,有剩余。)
三、创设情境,初步感知
你们在生活中遇到过有剩余的情况,看二年级的小朋友们也遇到了这个情况,你能帮他们解决一下问题吗?
解决第一个问题时,注意引导学生通过小组合作利用手中的小棒实际摆摆看。通过摆放可以发现,摆完两个后还有剩余,剩余两根。问:还剩2根还能再摆1个正方形吗?(不能,因为剩下两根不够摆1个正方形。)
问:你觉得应该怎样列式计算解决这个问题呢?
提示:在平均分苹果时,正好分完的环节我们用除法来解决,那么有剩余的情况下,同样可以用除法来解决。只不过我们需要通
过增加一个新朋友来进行区分。那就是余数。在数学中,平均分时,没有分完,不够再分了的数,我们把它叫做余数。为了和商区别开
来,中间用……把余数隔开。
算式可列为:11 ÷ 4 = 2(个)······3(根)(板书)
读作:11除以4商2余3。(板书)
各部分名称同时进行板书。
揭题:在平均分时,没有分完,有剩余的,像这样的除法叫做
有余数的除法。(板书课题)
要求学生利用我们刚才所学知识,小组合作实际摆一摆木棒完
成下表。
填写记录单:
分的物体每几个一份操作结果算式表示读作
11根木棒每4个一份能摆(2)个,还剩(3)根。11÷4=2(个)……3 (根)11除以4商2余3 11根木棒每3个一份能摆(3)个,还剩(2)根。11÷3=3(个)……2(根)11除以3商3余2 11根木棒每5个一份能摆(2)个,还剩(1)根。11÷5=2(个)……1(根)11除以5商2余1展示ppt用11根小棒摆正方形、三角形、正五边形,进行检验。
四、巩固练习,深化理解
课后习题
五、课堂总结，明确目标
同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？
（师小结：我们今天学的是平均分，只不过平均分时没有分完，还有剩余。我们把剩余下来的数叫做余数。这样有剩余的除法叫做有余数的除法。）
六、板书设计：
有余数的除法
11 ÷ 4 = 2（个）······3（根）
被除数 除数 商 余数
读作：11除以4商2余
3
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关于本教案的常见问题
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