14 学棋课件配套优秀教案案例

《学棋》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,初步理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能理清课文的思路,简单地说说课文的大意。

重点难点:

重点:学会本课的生字,能正确地朗读课文。

难点:理清课文思路,了解课文大意。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一.谈话导入

1.师:同学们,你知道哪些棋或者你下过哪些棋呢?(生谈)

你们知道棋的种类可真多,老师今天要给你们介绍的是围棋。(简介围棋,板书课题)

2.介绍“棋”字(形声字,指导书写)

3.今天一起学习《学棋》,齐读课题

二.初读课文,整体感知

师:通过预习,你们知道是谁跟谁学棋呀?(生答)那这两个学生是怎么跟秋学下棋的呢?请小朋友们认认真真地把课文读一遍,

1.出示自读提示:A.轻声读课文,读准生字字音,画出不认识、不理解的字词。

B.查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志拉弓射箭远近闻名听讲

(学生自由读书,教师巡视)

2.词语宝宝迫不及待要和同学们见面啦!(多媒体出示词语,同学个别读,开火车读,齐读)

师指导:“另”的声母是边音,“能”的声母是鼻音,还是后鼻韵母。

3.指导难读的句子:

A.一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。

B.后来,一个学生/成了出色的棋手,而那一个学生/棋艺一直没有多大长进。

4.小组读课文,读后评议。

5.齐读课文。

三、再读课文,随文识字

(一)联系生活,理解词语。

(指名读第一段)

1.师评价并问:在刚才读的这一段中有没有你们不理解的词语呢?

生:“能手”和“远近闻名”。

师:什么样的人我们才能称它为下围棋的能手呢?(生交流)

师明确:能手指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人。

拓展句式:是

能手。

生自由交流:某某是读书能手。某某是跳绳能手......

(师出示词卡:远近闻名)秋是下围棋的能手,所以他的名气很大,远处近处的人都知道

他,这样有名就叫远近闻名。

(生读:远近闻名)

2.指导“围”书写

形声字“韦”写紧凑,“囗”略开阔

(二)讲析字理,识记生字。

师:这样一个远近闻名的下棋能手,在他身上又会发生什么故事呢?谁给大家读读课文的第二段?

1.指名读长句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。(师指导,齐读)

2.“专心致志”释义。

A.专:甲骨文字形像一只手摇动纺锤将丝盘绕在纺锤上。基本义为独一、单纯,集中在一件事情上。

B.致:形声字,古文字中,左边表示一支箭射出去,右边表左脚迈出,都表示到达,可见这个词表示认真的程度很深。

你看他一边听,一边看,不懂的地方还要问,可不就是很认真吗?希望同学们也能向这位同学学习。

(三)课件辅助,学写“弓”字。

1.师:一个学生学得专心致志,另一个学生学得怎样呢?谁会读这一段话?(指名读)

2.师明确:注意停顿,读准字音,齐读。多媒体出示“弓”字,弓”是象形字,拉满的弓饱满有力,咱们写出的字也要这样。

3.指导书写:一折往里折一点,二折稍短往左收,注意关键笔画(教师巡视并随机点评,请小朋友们注意坐姿)

4.描红临写。

(四)小结课文,总结归纳。

1.师:故事到这里就结束了,两个学生都是跟秋学棋的,结果一样吗?谁给大家读读故事的结尾?(指名读课文第三段)

2.生:两位学生学棋结果不一样,因为一个学的认真,一个不认真。

3.总结归纳:这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生(专心致志),后来成了(出色)的棋手;而另一个学生因为(三心二意),所以棋艺一直没有多大(长进)。

4.拓展延伸:孟子曰:不专心致志,则不得也。就是告诉我们,不管学什么如果不专心,就得不到什么收获。希望同学们能够记住这个道理。

四、生字教学,巩固书写

1.出示“双”字。明确:古字由表示鸟的两个隹字和表示手的又字组合而成,合起来表示一只手捕获两只鸟。

2.出示本堂课所学生字,在练习纸上描红临写(提示同学们写字前要观察字的结构和关键笔画,注意写字姿势)

3.展示学生作业,教师评价,同桌互评。

五、结语

今天我们一起读了《学棋》这个故事,学习了很多生字新词,从故事中我们明白了不管是跟老师学棋还是平时读书、写字,都应该专心致志。

六、布置作业

课下把这个故事说给家长听一听。