合格率教案设计（一等奖）

知识与技能：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。在解决问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。 过程与方法：让学生在自主探究，合作交流的过程掌握小数，分数化成百分数的方法。 情感态度与价值观：在学习过程培养学生养成认真学习的良好习惯，同时对学生进行良好的品德教育。

教学重难点：

1、理解百分率的含义，运用百分率知识解决问题。

2、小数、分数化成百分数

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、课前口算训练

 1、百分数表示一个数( ),百分数又叫( )或

（ ）。

 2、4是5的几分之几？5是4的几分之几?

3、化成分母是100的分数并读出来。

= = = =

4012511

50

25

10

50

4、哪杯糖水更甜（含糖量）

1、 （ ）

27

100

2、 （ ） 7 20

3、 （ ） 8 25二、创设情境，提出问题

1、谈话导入，板书课题

同学们，昨天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——百分数，你们想不想进一步的了解它呢？板书:合格率

2、出示课件

学校食堂要采购罐头，现在超市里有甲乙两种罐头，甲牌抽查50箱，43箱合格。乙牌抽查60箱，50箱合格。你会选择哪一种罐头呢？引出“合格率”

二、自主探索，合作探究

1、 出示自学提示：自己独立计算两种罐头的合格率，说说自己是怎么想的？完成书中想一想，然后在小组内交流小数、分数是如何化成百分数。（说说是怎么想的）

2、 小组内互相交流。

3、小组内的学习成果在全班交流。

老师适时板书

:

合格率:合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。

甲牌的合格率:乙牌的合格率:

43÷50 52÷60

=≈ 0.867 = = 86.7%

= 86%

3、小结:

(1)小数化成百分数:

把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。

(2)分数化成百分数:

a、先把分数化成分母是100的分数,再写成百分数的形式。

b、通常先化成小数(除不尽的保留三位小数),再化成百分数。4、即时练习:

(1)把下面的小数、分数化成百分数。

0.24 1.76 0.05

四、分层训练,拓展延伸。

351

课件展示练习题:

4

6

1、完成428

页,练一练1题。

2、练一练2题

(1) 把下列各数化成百分数

1 1

0.750. 09 1.31

五、课堂检测: 324

(一)填空:

1、产品的合格率表示()数量占()的百分之几。

2、大豆的发芽率表示()数量占()的百分之几。

3、出勤率表示()人数占()人数的百分之几。

(二)解决问题:

1、这次数学考试六年三班有40人参加考试,36人及格。全班的及格率是多少?

六、全课总结

同学们,你认为你今天的表现怎么样?你都收获了哪些知识?请用百分数的形式来说出自己对自己的满意度。

五、作业

P42练一练3、4、5。

七.【板书设计】

合格率

合格率:合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。

甲牌的合格率:乙牌的合格率:

43÷50 52÷60

43

=≈ 0.867

50

= 86% = 86.7%

八.教学反思

在本节课中,我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、合作交流—变式训练、拓展延伸—课堂检测”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求,并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动,并让学生运用自己探究去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程,学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”,而是为学生创设了一个百分率的生活情境,让学生走进生活学数学。在这里,学生不是在学教材给定的知识,而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”,而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。最后,抓住契机,在矛盾中深化知识。

由于百分率在生活中的运用非常广范,但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解,让学生借助生活经验讨论生活当中还有哪些百分率,比如求发芽率、及格率、出勤率等,对百分率的实际意义有了更深入的认识。

总之,整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起,让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观,这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然,在整个的教学活动中,还有很多地方要进行细细的雕琢,只有反复的精雕细琢,才能成为一节好课。