6 最佳路径教学设计及课堂实录

6、最佳路径

教学目标:

1、朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3、感悟课文蕴含的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。

教学重难点:

紧扣“大师”,通过指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理

教学准备:迪斯尼有关资料,课件

教学设计:

一、复习导入

1、复习部分词语,指名读。

格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径

2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

二、学习课文,走近“大师”

(一)循序渐进:引导快速提取、概括信息。

读一读,划一划,迅速找出最佳路径是怎样的一条路径?

能用一句话来说吗?(在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。)

能用半句话来说吗?(这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。) 能用词语来说吗?(有宽有窄,幽雅自然。)

小结:由两句到一句,由一句到半句,再到词语,这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

(二)展开想象:感悟路径的美丽。

你仿佛看到了怎样的小道?这条小路让我们感受到了设计师高超的设计,感受到了设计的魅力。

(三)紧扣词句:感受设计之难。

创造这样一个最佳路径来,容易吗?读课文的相关段落,看看到底有多难?

在交流中,主要紧扣1、2两小节中的一些词句:

修改了什么?多少次?你体会到什么?还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗?

学生默读课文1、2两小节,根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会,时间紧张学生也能从文中体会出来。另外,从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。

(四)创造灵感:要有放松的心态和情景

创造一样东西很难,创造需要灵感,可是灵感在什么时候比较容易出现?同学们来读读这句话。(出示:“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。)如阿基米德洗澡时候发现浮力。

(五)读懂两种卖葡萄的方法

1、出示两段话。用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

无人问津人满为患

门可罗雀门庭若市

冷清红火

2、如果你刚好经过这里,你愿意买哪边的葡萄,为什么?(板:给人自由任其选择)

读课文描写(两段写葡萄卖法的话),谈体会,感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

(六)联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么?

1、关于创造力,第5课中我们发现——(出示:创造里,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

2、填空。题目是,创造力,?

(七)学习第7节,评价“大师”

1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?

迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,理由一:

理由二:

理由三:

2、专家们,那么多的理由让我们相信:读题。

3、你觉得他是大师吗?

总结:大师之大,不仅在精湛的艺术,创新的思维,还在于精益求精的精神,更在于他尊重他人,为人着想的人本思想。

三、拓展延伸,与“大师”对话

此时此刻,假如他就在这里,你想对他说些什么?

四、总结课文,布置作业

1、我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造“最佳”。

2、作业:

(1)给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

板书设计

最佳路径

无人看管给人自由撒下草种,提前开放

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任其自由尊重信任按照足迹,铺设道路