东方红日（大型交响乐）名师教学设计1

东方红日

一、教材分析

这一节内容选自音乐鉴赏第三单元《音乐与时代》第2节时代变迁中的中国音乐《走进新时代》里的内容，里面有充满现代的优秀中国音乐作品，让我们一起走进生机勃勃的中国音乐新时代，探索音乐中的现代与传统，感受绚丽多彩的音乐风格。

二、教学目标

1、知识与技能

培养学生的鉴赏能力，让学生试着分析第三乐章《新世纪》。

2、过程与方法

通过欣赏歌曲了解作曲家、时代背景等。

3、情感态度与价值观

让学生唱一唱《没有共产党就没有新中国》使学生的爱国之情更加深厚。

三、教学重点与难点

重点：聆听《东方红》《春天的故事》《走进新时代》《国歌》的简单旋律。

难点：学生对音乐的分析。

四、教学方法

本节概采用讲授法、讨论法、分析法。

五、教学过程

教学

教学内容

环节

一、创设

1、欣赏歌曲《东方红》片段。

师说：今天让我们先听几首歌曲的片段。这首歌最早在陕北传唱，歌曲以朴实的语言，唱出了人民群众对伟大领袖毛主席及其领导的中国共产党的深情.这首歌曲歌颂的人物是谁？

师说：这首歌曲歌颂的人物是谁？

歌词并没有直接歌颂邓小平同

生：歌颂伟大领袖毛主席

生：歌颂邓小平同志

通过讨论四首歌曲引出主题《东方红日》，也让学生了解四个乐章所歌颂的人物

教师活动

学生活动

设计意图

情景引入

2、欣赏歌曲《春天的故事》片段。

3、欣赏歌曲《走进新时代》片段。

志，而是以邓小平同志2次南巡为线索真实的地向人民展示了小平同志的丰功伟绩。

师说：这首歌曲颂扬的人物是谁？这三首歌每首歌标志一个时代，《东方红》抗日战争时期，《春天的故事》开拓改革开放新局面，《走进新时代》展现了建设社会主现代化强国的决心和信念，通过这三首歌我们国家历史被连在一起了。

生：颂扬江泽民***

国歌赞扬了我

们全中国人民，

表现出我们中国人民意气风发、斗志昂扬的让学生了解《东方红日》由四个乐章

4、欣赏歌曲《国歌》。

师说：同学们这首歌曲应该是

特别熟悉的。

今天我们要欣赏的《东方红日》精神风貌。

大型交响乐就是由这四首歌的素材组成。请同学们翻到132页。它有四个乐章：1、日出《东方红》为素材 2、春天《春天的故事》为素材 3、新世纪《走进新时代》为素材 4、伟大复兴《国歌》为素材。今天我们主要欣赏第三乐章《新世纪》。

二、介绍《东方红日》创作背景

介绍音乐背景，作曲家

师说：首先让我们了解一下《东方红日》这首交响曲的背景，大家请看PPT。郭文景教授12岁开始接触小提琴，1968年文革期间文工团管弦乐兴起，他的父母为了把他留在家中买了8元的小提琴开始学习。

使学生简单了解音乐背景、作曲家。

老师介绍：交响曲：交响曲是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型（奏鸣曲型）套曲。

引子：某些乐曲的开始部分,

让学生学着欣赏，尝试分析讨论。

用来酝酿情绪、提示内容等。

呈示部：呈现出两个互相对比的主题的部分。

展开部：奏鸣曲式的第二部分是发展呈示部各个段落的音乐成分的部分。

再现部：第三部分是重复呈示部的部分，叫再现部。

三、欣赏《新世纪》

欣赏《东方红日》

师说：我们现在按照这几个部分来分开听一下。等会我会播放完整的音乐，你们要能够听出这几个部分

老师分析引子、

呈示部、展开部、再现部。

引子：仿佛新世纪的号角吹响。

由小号首先奏出嘹亮的号召性音调。

再由圆号奏出低八度，同头异尾的答句。

呈示部：由弦乐组奏出，这是一个充满朝气，富于弹性的行进式的音乐主题。

四、分析与探究

老师请一个同学上台来分析，让学生来判断对错。

老师让全班同学一起分析，大声的说出来引子、呈示部、展开部、再现部。

学生分析讨论

让学生学着欣赏，尝试分析讨

论。

五、总结下课

师说：今天我们从《东方红》、到《春天的故事》、再到《走进新时代》、最后《国歌》这表现了中国共产党为民族的解放、国家的富强和人民幸福所走过的奋斗历程和取得的光辉业绩，也表达了中国人民拥护中国共产党的坚定信念，没有共产党就没有新中国，让我们一起唱一唱《没有共产党就没有新中国》，我们今天能够在这里美好的生活，就是因为在共产党的领导下，所以，同学们，我们要珍惜现在的生活。

下课

学生唱《没有共产党就没有新中国》

让学生更加热爱生活，热爱中国共产党

六、教学反思

长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的表现空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。