第23课 祖国统一的历史潮流优秀教案板书设计

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第23课

祖国统一的历史潮流

一、

教学目标

（一）基础知识：

“一国两制”理论形成的过程和内涵；“一国两制”在香港和澳门的实践过程；改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来；坚持“一个中国”，坚决反对“台独”。

（二）能力培养：

1．熟悉“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定内涵。

2．学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。

3．学会分析与论证台湾回归祖国的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。

（三）思想认识：

1．通过学习“一国两制”构想的形成过程及其特定内涵，使学生认识到我们党的非凡智慧，培养爱党的情感。

2．通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心。

3．通过讨论“台湾回归的阻力与动力”问题，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。

（四）重点难点：

重点：“一国两制”构想的形成过程及其内涵；香港、澳门的顺利回归。

难点：统一台湾存在的阻力、台湾顺利统一的方法。

二、

学情分析

本校的学生学习基础较差，整体人文素养较低的，但学生的学习主动性和对历史的学习兴趣还是较高的，能够较为主动地配合老师的课堂教学。同时，通过初中和高一前段的历史学习，学生初1

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步具备了一定的历史问题的分析、比较、概括的综合能力。

三、

教学内容分析

本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进校爱国主义教育的最好教材。

本课的知识对于学生来说是有一定的知识积累的，如果照本宣科就很难调动学生的学习积极性。因此在本课的设计上教师应该用学生喜闻乐见的形式和丰富的教学资源来丰富课堂情景，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣，增强学生对本课知识的感性认识和理性理解。同时，充分利用时政资料，让学生学以致用、以史为鉴，同时对学生进校深刻的爱国主义教育，充分发挥历史的人文教育功能。

四、

教学环节与活动

（一）

导入新课

1、

视频导入：

由余光中先生病逝的新闻引出他的代表作《乡愁》，并让学生欣赏《乡愁》的视频，从而激发学生的学习兴趣。

2、

回顾知识：

国之殇

由《乡愁》设问，和学生一同回归台湾问题的形成以及香港、澳门同祖国分离的历史，进而引入本课的学习内容。

（二）

讲授新课

国之策：

1、

故事设问一：

“余光中先生第一次回家：令诗人没有想到,写下《乡愁》的22年后他终于得偿所愿。1992年余光中的双脚第一次踏上故乡的土地。这一天,他阔别祖国大陆已经43年了,这一刻,他忍不住又流下2

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了激动的泪水……”

设问：为什么在1992年余光中先生能够第一次回到祖国大陆？得益于什么？

引出“一国两制”政策。

2、

预习反馈

让学生根据课前预习，并结合课本知识，完成连线题。

通过此设置，让学生对“一国两制”政策的形成过程有一个初步的认识，并进一步讲授“一国两制”制度的内容和实质，完成以下教学任务：

一、

理论的形成

二、

理论的内涵

国之荣：

3、

故事设问二：

“2000年，余光中先生第二次回家：在南京接受记者采访的时候说“1992年那个时候回到陆，要得益于“一国两制”，但当时对“一国两制”依然不了解，而且还持怀疑态度。但是几年后的两件事情使我更明确和理解了这一政策。”

设问：余光中先生所说的“几年后的两件事情”指的是什么？

由此引出香港、澳门的回归。

4、

视频展示：

观看香港回归的视频，激发学生的爱国情感。

3

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讲授香港、澳门回归的过程，完成以下教学内容：

三、理论的运用

5、

合作探究：

请结合材料，分析说明中国成功收回港澳主权的原因有哪些？

① “香港问题为什么能够谈成呢? ……主要是我们这个国家这几年发展起来了是个兴旺发达的国家，有力量的国家，……当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了……” ——邓小平 ②“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。 ——撒切尔夫人

③粤海销烟扬我威，但悲港岛易英徽。前仇旧恨今尽雪，只缘华夏已腾飞。 ——凌 青

根本原因：

中国综合国力增强，国际地位提高。

关键因素：

“一国两制”的伟大构想。

群众基础：人心所向，渴望回归。

6、

反馈练习

1 、我国能够恢复对香港澳门行使主权的条件中,最为重要的是（D）

A 新中国已成为独立的主权国家 B 国家统一是中华同族的共同愿望

C “一国两制”的构想为有关各方接受 D 改革开放使综合国力大大增强

2、香港回归祖国的伟大历史意义是（A）

①

洗刷了中华民族百年耻辱

②开创香港和祖国内地共同发展的新纪元

③

在祖国统一大业上迈出了坚实的一步

④

标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了贡献

⑤为国际社会以和平方式解决国家的历史遗留问题与国际争端提供了新的范例

Ａ①②③④⑤ Ｂ①②③④ Ｃ②③④

Ｄ①③④

国之盼

7、

故事设问三

余光中先生第三次回家：2008年夏已经80岁高龄的他做客新浪网并进行了在线交流。其中一位网友问：“余老师，作为海峡两岸关系的见证者与经历者，在两岸关系发展的历程中，给你印象最深的是什么？”老先生的回答是：“交流希望和未解乡愁”！

设问：“未解的乡愁”指的是什么？

回答：两岸仍未统一。

设问：阻碍两岸和平统一的因素有哪些呢？

8、

视频探究：

播放“台独”的视频资料，引导学生谈论探究，得出和平统一台湾的阻力之一是:台湾岛内的分裂势力。

4

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9、

材料探究：

“2017年12月12日，美国总统特朗普签署了2018财政年度的国防授权法案，这项法案中的第1259条专门提及了一些美国与台湾关系的内容，大致包括：美国应强化与台湾之间伙伴与合作关系；继续对台军售；邀请台湾军队参与如“红旗”等军演……甚至专门提出；美国政府应该考虑美台军舰重新相互停靠的适当性与可行性。”

引导学生分析材料，得出和平统一台湾的阻力之二是:国际反华势力。

10、

视频探究：

设问：余光中老先生所说的“交流希望”又有哪些呢？

同时播放我国空军环岛巡航的视频，激发学生的民族自豪感，同时引导学生展开讨论，找出“交流希望——海峡两岸统一的有利因素”。

A、中国综合国力和国际地位的提高

B、“一国两制”方针的提出和成功实践

C、两岸经济共同发展的需要

D、海内外中国人要求统一的共同心愿

E、国际社会的广泛支持

从而让学生懂得：统一是中华民族的根本利益所在。

11、

合作探究：

设问：同学们,你觉得可以用什么方式,或可借鉴国际社会上的哪些模式解决台湾问题? 两德模式---社会主义东德和资本主义西德在和平基础上实现德国统一的模式。

欧盟模式---政治上的多元化，经济上的一体化。

……

通过此环节的交流，让学生从文明史观的角度去看待历史，理解文明的交融性与借鉴性。

（三）

课堂小结

（四）

课后延伸

续写乡愁，以此拓展学生的思维，加深学生对所学知识的理解，活学活用。

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（五）

反馈练习

1．下列对邓小平提出“一国两制”构想的说法不正确的是（B）

A．体现了和平统一祖国的战略方针 B．首先针对香港和澳门问题而提出

C．首先在解决香港问题上得到成功运用 D．是一项大胆的、创造性的战略决策

2．和平解决台湾问题的前提和基础是

（D）

A、和平统一，一国两制 B、坚持社会主义制度为主体

C、特别行政区拥有高度自治权 D、坚持一个中国原则

3．解决台湾问题只有和平与战争两种选择。中国政府坚持“和平统一、一国两制”的基本方针，但不承诺放弃使用武力。我国不承诺放弃使用武力是因为（A）①台湾地区一小撮分裂势力搞“台湾独立” ②某些外国势力干涉中国统一大业 ③台湾是中国领土不可分割的一部分 ④采取和平方式符合我们民族和国家的最高利益

A、①② B、①②④ C、①③④ D、①②③④

4．党和政府为完成祖国统一大业提出的对台方针政策中，不包括（D）

A．和平统一的方针和“一国两制”的构想

B．海峡两岸首先实行通航、通邮、通商

C．与国民党进行对等谈判，实行第三次国共合作

D．通过外交谈判实现海峡两岸的和平统一

五、

教学资源

1、材料：余光中三次回到大陆的报道。

2、视频：《乡愁》。

3、视频：香港回归。

4、视频：台独资料。

5、视频：我国空军绕岛飞行的新闻报道。

6、材料：“美国总统特朗普签署2018财政年度的国防授权法案”的相关新闻报道。

六、

教学评价

本课以余光中的见证亲历为主线，采用多种有效又新颖的教学手段，在问题设计上适合学生，让学生有话可说，用问题激发兴趣、用问题推动课堂；在学科素养指导上采用辩证思维、针对时空观念发现积极学生薄弱环节，运用标准科学的语言，注重评价的适度性；创造性地使用连线题，做6

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到重难点突出；并恰当使用邓小平的讲话、香港回归、空军巡航等视频，使课堂充满现场感！

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