课题2 氧气教学设计及说课稿

省优质课评选教学设计

课题2 氧

气

授课人 梁雪娴

江门市蓬江区荷塘中学

课题2 《氧气》教学设计

【教材分析】

氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学认识具体物质的开始。通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识物质的模式，为以后探索氢气、二氧化碳等其他物质做铺垫。同时，学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。

【学情分析】

学生在课题1已经学习了氧气的存在和用途，但对氧气的性质缺乏系统的学习。另外，通过第一单元的学习后，学生已经初步学会一些基本实验操作，这有利于本节课实验探究的开展。

【三维目标】

（一）知识与技能

1．通过观察、阅读资料归纳提炼出氧气的物理性质。

2．通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式

（二）过程与方法

1.学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法

（三）情感、态度与价值观

1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性

2.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度

【教学重点】氧气的化学性质

【教学难点】

.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

【教学方法

】

演示实验、学生实验、多媒体辅助教学

科学探究、归纳总结、合作学习等

【课前准备】

1、课件

2、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、坩埚钳、集气瓶、酒精灯等。

3、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、铁粉、烟花、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等

【教学流程图】

（一）创设情

境导入新课

（二）实验探

究氧气性质

（三）交流收获，

总结本节内容

（四）巩固练习

（五）布置作业

观看有关烟花的视频和新闻报道

探究活动一：氧气的物理性质

引出课题

探究过程

观察交流归纳物理性质

提出问题

探究活动二：氧气的检验 分组实验探究

进行实验

引导学生小结氧气化学性质

归纳化学性质

观察现象

探究活动三

：氧气与碳的反应

分组实验探究

描述现象

探究活动四：氧气与硫的反应

教师演示实验

交流讨论

探究活动五

：铁粉、烟花在空气中燃烧

教师演示实验

归纳总结

得出结论

探究活动六

：氧气与铁丝的反应

分组实验探究

通过以上实验，引导学生总结氧气化学性质

学生交流自己的收获

交流讨论归纳氧气化学性质

学生完成练习，学以致用

学生完成作业，巩固新知

【设计思路】

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。

针对这种情况，在教学中我联系生活实际并通过实验充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上化学。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，我突出了实验，共有6个实验，学生实验3个，教师演示实验3个，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，采用多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

本课题设计多种活动，让学生主动积极地参与到教学中。

本课题重点培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

【教学过程】

教师活动

活动一 引入课题

观看视频、新闻报道，花汇演；新闻报道，全国27个城市

引导学生从熟悉的以愉悦的心情投入到学春节因燃放烟花致空气污染，提出问习中

生活走进课堂，引入课题，播放视频，广州亚运会开幕式烟题硫是如何转化为二氧化硫的？

【板书】：课题2

氧气

活动二 氧气的物理性质

【提出问题】：①在化学上研究物质学生回忆、发言

让学生逐步形成认识物质的方法，培养树立科学研究的严谨态度。

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣。

的性质主要从哪两个方面入手？

（对学生的回答给予评价）

②物质的性质包括物理性质和化学

学生回忆、发言

性质。那么物理性质包括哪些方面

呢? （对学生的回答给予评价）

【展示】观察一瓶氧气，你能说出它

的物理性质吗？

【板书】一、物理性质

1、

指导学生观察氧气的色、态

让学生在观察、思考、

讨论中获得成功的喜悦。

观察、发言，并从色、

态方面描述。

2、请一位学生闻氧气的气味并分析学生代表回答气味

其操作

3、指导学生分析氧气密度

观察、讨论、交流、发言。

【思考】：①盛氧气的集气瓶均是正

放在桌面的，由此你能得出氧气的密

度是怎样的？

学生回忆、发言

通过类比加深对氧气的三态变化的认识。

【查阅资料】

①、在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，空气的密度是1.293g/L 。

4、联系实际学习氧气的溶解性

【思考】：②鱼呼吸需要氧气的。但鱼为什么能生活在水中呢？

【查阅资料】

②、在室温下，1升水中只能溶解约30mL氧气。水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气进行呼吸。

5、播放有关液氧的视频

【联系生活】：储存氧气的钢瓶是什么颜色的？

【板书】：一、物理性质

1. 色、味、态：

2. 密度：

3.溶解性：

4.液氧、固氧：淡蓝色：

活动三

氧气的检验

【引入】：从刚才的视频我们看到把

带火星的木条伸到氧气中，木条复

燃，这其实是检验氧气的方法。

让学生尝试探究的乐趣。同时，培养了学生的动手能【实验探究】：请学生用带火星的木操作、仔细观察、完成学力和语言表达能力。

条检验①号瓶中的气体，并仔细观察案的相关内容，发言（请

现象。

【小结】氧气的化学性质：能支持燃烧

一小组代表描述）

使学生在分析比较中获得知识，并了解浓度、接触面对反应的影响。

【板书】二、化学性质：能支持燃烧

1、氧气的检验

【提问】：既然氧气能支持燃烧，如

果将燃着的木条伸到氧气中，同学们思考、交流、发言。

想一想又会有什么现象？

【能力提升题】实验桌上放有3瓶无思考、发言。描述鉴别色气体，它们分别是氧气、空气和氮的操作、现象、结论。（其气，你能区分它们吗？

它同学补充）

【播放视频】：如何区分3瓶无色气

体

【讨论】

木条在空气和在氧气里燃烧现象不同，这说明了什么？

活动四

氧气化学性质

【实验探究1】：碳、硫分别在空气学生分工协作，一位做碳让学生在分工协作中获得和氧气的燃烧实验。

燃烧的实验，一位做硫燃知识，体会其中的乐趣。使讨论、交流、发言

【分组实验】：实验注意事项（带学烧的实验，一位观察、纪学生养成从实验到分析再生阅读并简要解释）：

录。小组共同分析，得出到结论的习惯。

①仔细观察点燃前，木炭和硫在空气结论。

中是否有变化。点燃后，能否持续燃烧，有何现象。反应后，对生成物的

进行观察和检验。

一小组代表描述实验现

②木炭与氧气反应时，为使集气瓶中象。（其他小组补充）

的氧气能与木炭充分反应，应将木炭由上而下，缓慢插入瓶底。

③硫与氧气反应时，选择瓶底有少量水的集气瓶。硫粉取少点。

④实验结束后将木炭、硫插入盛水的烧杯中，使其熄灭。

【讨论思考】：①硫和氧气发生反应的条件是什么？

②硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？

【了解】：可见物质燃烧需要三个条

讨论、发言

两位同学在黑板上书写培养学生获取信息的能力。

（其他同学在下面书写）

通过问题激发学生探究铁在氧气中燃烧的欲望。

通过实例让学生掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。

用知识解决实际问题，学以致用。

培养学生观察、对比分析的能力，以及语言表达能力。

件：可燃物、支持燃烧的氧气（空气）、

可燃物达到一定温度。

猜想

【述】：请两位同学将以上两个反应

的文字表达式写出来。

（对学生的书写给予评价，并强调反

应条件。）

【实验探究2】：铁在氧气中的燃烧观察、倾听、思考

实验。

【提出问题】：生活中，同学们见过

铁在空气中燃烧的现象吗？哪么铁

在氧气中能否燃烧呢？

【展示课件】：铁在氧气中的燃烧实

验视频。（请学生仔细观察视频、注

意操作、实验现象）

【讨论思考】：通过视频学习思考：

①火柴的作用是什么？

②为何将铁丝绕成螺旋状？

③为何待火柴即将燃尽时再将铁丝

伸入氧气瓶中？

讨论、交流、思考、发言

④为何预先在集气瓶中装少量水或

在瓶底铺一薄层细沙？

【板书】三、化学性质

1.与碳的反应

2.与硫的反应

3.与铁反应

【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。

活动五

课堂小结、作业

【组织讨论】：师生共同总结氧气的

性质。

【课件回放】：

【作业】：

共同回忆

通过交流，提高学生归纳总结能力。让学生体会知识脉络的形成过程。